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【摘要】 高等职业教育培养的应用型本科人才是基于复合型知识结构下的高级应用型专门人才，突出强调学生具备较强的实际应用能力。本文根据应用型本科物流管理专业人才培养特征，结合物流管理专业课程要求，提出了基于课程项目链的应用型本科物流管理专业集成创新教学体系；对课程教学方法基于课程项目链进行了改进，并对该专业课程的实验实训教学活动进行了创新性研究。
【关键词】 物流管理应用型本科课程项目链集成创新教学
我国经济的快速发展推动了社会对物流人才需求的急剧上升，教育部批准开设物流管理和物流工程专业的高等院校200余所，另有200多所高等院校在相关专业开设物流课程或增设物流方向。与研究型大学不同，应用型本科院校物流管理专业具有较高的实践性与应用性要求，因此为了顺应社会的需要，部分民办院校展开了对应用型本科物流管理专业人才的教育与教学研究。应用型本科院校的物流管理专业属于交叉性学科，开设的课程较基础课知识更为抽象，综合性要求更高，而传统的教学模式不能适用于应用型本科对物流管理人才的培养，因此必须根据应用型本科物流管理专业课程特点采用适当的课程教学模式才能迎合对高级应用型专门人才的培养。
根据创新型国家的总体要求、应用型管理类人才的需求和培养规律，课程教学应重点提高学生三方面的能力：整合知识的学习能力、指导实践的应用能力、解决复杂问题的创新能力。在信息化高速发展的环境下，培养具有高度社会责任感、良好的专业素养、厚实的理论基础和擅长实践的“能应用、能创新、能创业”的“三能”管理类复合应用型创新人才。
应用型本科物流管理专业课程根据应用型本科人才培养理念，形成了“认知能力+应用能力+创新能力”三位一体为核心的应用型本科物流管理专业课程体系。首先通过学习物流管理专业理论知识培养学生的认知能力，在认知能力的基础上展开物流实际应用技能的培养，最后在两者的基础上进行一系列的物流创新实验实训，最终达到培养应用型本科物流人才的目标。
1、应用型本科物流管理专业课程项目链。应用型本科物流管理专业课程项目链即ICDOF综合教学模式。应用型本科物流管理专业课程需要学习和掌握的内容都围绕基于项目设计的课程项目链ICDOF（如图1所示）培养模式来展开，通过项目将课程学习和能力培养融合起来，形成一个闭环学习有机圈。其中，应用型本科物流管理专业课程项目链ICDOF是指信息化理念（Information Idea）——物流认知（Logistics Cognitive）——物流设计（Logistics Design）——物流运作（Logistics Operate）——认知反馈（Cognitive Feedback），这种基于项目的学习，强调以实践性和综合性的项目设计为载体，以系统观念为指导，通过多种教学因素的集成，来培养学生的能力。信息化理念是课程构建的导向，信息共享机制贯穿整个链条；物流认知是课程项目链的理论基础，包括三大重点课程的体系与案例分析；物流设计、运作与培养目标的“能应用、能创新、能创业”相呼应；认知反馈环节是对以上环节的总结，学生通过总结提出问题，并将反馈信息提交给教师进行沟通、交流，反馈连接其他环节成为一个闭环学习有机圈，是知识理论学习的升华。
应用型本科物流管理专业ICDOF综合教学模式通过创新项目设计与环境营造，将整个课程体系和能力培养有机、系统的结合起来，相应教学团队设计的各类项目为重要的课程教学载体。其中，信息化理念主要是增强学生的认知能力，明确发展背景与职业发展规划，营造专业职业能力修习氛围，具体项目可以设置导论性课程的概念项目；物流管理人才应用能力培养的项目主要有实习实训、课程设计及毕业设计项目，如模拟大赛提高学生应用能力；最后，设置培养学生综合运用知识与创新思维能力的项目，包括物流管理集成创新设计项目。
2、物流管理教师指导教学平台。根据人才培养定位，不断优化应用型本科物流管理专业教学方案，编制与应用型本科物流管理专业教材相配套的教学指南、案例集、习题集、背景资料、教学课件，建设立体资料体系；建立的网络教学平台可以实时与学生进行交流，并对学生的问题进行答疑，对学生的反馈信息进行实时统计，作为教学方法与手段改善的依据，构建外部评价与 “开放式”考核系统。
3、实验实训教学平台。应用型本科物流管理专业实践教学内容包括课程设计项目与职业技能项目，针对不同实践项目的目标、项目背景与来源、项目实施过程、项目效果评价等一系列实践平台的要素进行创新。
综上，应用型本科物流管理专业ICDOF综合教学模式及教学指导平台和项目实验实训平台，构成了 “一种模式+两个平台”全新的应用型本科物流管理专业课程体系。
2、全程案例教学法。全程案例教学法在课程群的理念下有别于简单的案例分析，这里全程强调在三门课程同规划物流案例，避免重复性内容，而且针对不同课程案例也划分为不同的层次。另外，结合现场实习手把手教授案例，帮助学生将案例与实践相结合。
3、现场教学法。课程群不仅要求现场教学组织学生深入企业或直接与管理者交流，组织学生到现场实习或进行调研，现场给予指导，更强调学生对现场实习的问题及时反馈，与指导教师及时沟通，加强实践学习的效果。
本专业根据课程项目链ICDOF教学要求，结合我院实训条件与教学成果，提出了基于信息化的供应链物流管理实践教学平台，针对课程项目对实践教学环节进行了创新研究，建设了一批综合性、自主性和创新性实验项目。基于信息化的供应链物流管理实验实训平台包括教学资源、教学管理系统、供应链物流业务分类模拟系统和业务执行系统。
1、教学资源与教学管理系统。通过多种教学资源进行知识体系的构建，借助教学管理系统实现物流与供应链实验实训项目教学。
2、供应链物流业务项目模拟。通过该平台，供应链物流业务项目分类模拟系统可以实现分项目的物流业务项目实训，包含了仓储配送管理项目、运输管理项目等核心子项目，这些子项目可以单独使用，也可以集成使用。另外，该平台还有采购与供应商管理子项目、销售与客户管理子项目、分销与分销商管理子项目等模块。各模块子项目在信息化平台上共同实现了整个供应链的一体化流程。
3、供应链物流业务执行项目。该项目采用模拟仿真的方式让学生进行供应链业务操作，提高学生运用现代化信息技术进行物流管理实践。
（1）智能仓储与物流配送项目。在现有仓库管理系统中引入先进的无线射频技术，对仓库到货检验、入库、出库、调拨、移库移位、库存盘点等各个作业环节的数据进行自动化的无线采集、更新。保证仓库管理各个环节数据输入的快速和准确，确保模拟企业能够及时准确地掌握库存的真实数据，合理保持和控制企业库存。通过科学的编码，还可方便地对物品的批次、保质期等进行管理。通过该实训模块让学生真正掌握信息化下的供应链物流基本业务操作流程。
（2）物联网实训项目。物联网实训项目旨在模拟实际供应链活动的过程，使学生了解RFID在物流中的应用过程和实际操作流程。基于RFID/GIS的物联网追溯系统，是企业资源平台架构下的一个子系统，可以实现与其他子系统进行集成，达到信息共享的目标。
五、总结
根据应用型本科物流管理专业的特征，本文对应用型本科物流管理专业课程教学进行了创新性研究。以“认知能力+应用能力+创新能力”为培养主线，从专业课程体系优化、课程教学内容设计、课程教学方法改进，以及实验实训环节的创新等方面进行了初步探索。但有关课程建设与课程教学内容还远远不止这些，如何充分结合应用型本科物流管理专业的定位和特征，怎样进一步改善课程教学效果任重道远。
（注：基金项目：山东省省级精品课程群《基于信息化的供应链物流管理课程群》的阶段性研究成果。）
【参考文献】
桂云苗：应用型物流类本科人才培养目标定位与课堂教学方法研究[J].管理观察，2009（13）.
谷岩等：应用型物流本科人才培养模式研究[J].物流科技，2010（6）.
[3] 巩建闽：课程链及其在课程体系中的作用[J].高等工程教育研究，2008（5）.
[4] 朱闻亚：基于“专业—就业—创业”的电子商务专业实践教学体系研究[J].职教论坛，2012（3）.
【关键词】 物流管理应用型本科课程项目链集成创新教学
我国经济的快速发展推动了社会对物流人才需求的急剧上升，教育部批准开设物流管理和物流工程专业的高等院校200余所，另有200多所高等院校在相关专业开设物流课程或增设物流方向。与研究型大学不同，应用型本科院校物流管理专业具有较高的实践性与应用性要求，因此为了顺应社会的需要，部分民办院校展开了对应用型本科物流管理专业人才的教育与教学研究。应用型本科院校的物流管理专业属于交叉性学科，开设的课程较基础课知识更为抽象，综合性要求更高，而传统的教学模式不能适用于应用型本科对物流管理人才的培养，因此必须根据应用型本科物流管理专业课程特点采用适当的课程教学模式才能迎合对高级应用型专门人才的培养。
一、“三位一体”为核心的课程体系
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人类创造和积累的知识世界，以及选择文明方式的蓝图，通过课程体系的实施，可以使学生逐步获得适应现实和未来社会经济发展需要的知识、能力和素质。在应用型本科物流管理专业课程教学研究过程中，首先要确定一个符合该课程的教学体系。按照应用型人才培养模式，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养。根据创新型国家的总体要求、应用型管理类人才的需求和培养规律，课程教学应重点提高学生三方面的能力：整合知识的学习能力、指导实践的应用能力、解决复杂问题的创新能力。在信息化高速发展的环境下，培养具有高度社会责任感、良好的专业素养、厚实的理论基础和擅长实践的“能应用、能创新、能创业”的“三能”管理类复合应用型创新人才。
应用型本科物流管理专业课程根据应用型本科人才培养理念，形成了“认知能力+应用能力+创新能力”三位一体为核心的应用型本科物流管理专业课程体系。首先通过学习物流管理专业理论知识培养学生的认知能力，在认知能力的基础上展开物流实际应用技能的培养，最后在两者的基础上进行一系列的物流创新实验实训，最终达到培养应用型本科物流人才的目标。
二、物流管理专业课程集成创新教学体系
根据“能应用、能创新、能创业”的“三能”管理类复合应用型创新人才培养要求提出了“一种模式，两个平台”的集成创新教学体系。“一种模式，两个平台”的集成创新教学体系是指以课程项目链ICDOF为综合教学模式，以教师指导教学平台、实验实训教学平台两个平台为教学平台的集成创新教学体系。在应用型本科物流管理专业培养理念指导思想下构建适合应用型本科物流管理专业课程的教学体系，具体如下。1、应用型本科物流管理专业课程项目链。应用型本科物流管理专业课程项目链即ICDOF综合教学模式。应用型本科物流管理专业课程需要学习和掌握的内容都围绕基于项目设计的课程项目链ICDOF（如图1所示）培养模式来展开，通过项目将课程学习和能力培养融合起来，形成一个闭环学习有机圈。其中，应用型本科物流管理专业课程项目链ICDOF是指信息化理念（Information Idea）——物流认知（Logistics Cognitive）——物流设计（Logistics Design）——物流运作（Logistics Operate）——认知反馈（Cognitive Feedback），这种基于项目的学习，强调以实践性和综合性的项目设计为载体，以系统观念为指导，通过多种教学因素的集成，来培养学生的能力。信息化理念是课程构建的导向，信息共享机制贯穿整个链条；物流认知是课程项目链的理论基础，包括三大重点课程的体系与案例分析；物流设计、运作与培养目标的“能应用、能创新、能创业”相呼应；认知反馈环节是对以上环节的总结，学生通过总结提出问题，并将反馈信息提交给教师进行沟通、交流，反馈连接其他环节成为一个闭环学习有机圈，是知识理论学习的升华。
应用型本科物流管理专业ICDOF综合教学模式通过创新项目设计与环境营造，将整个课程体系和能力培养有机、系统的结合起来，相应教学团队设计的各类项目为重要的课程教学载体。其中，信息化理念主要是增强学生的认知能力，明确发展背景与职业发展规划，营造专业职业能力修习氛围，具体项目可以设置导论性课程的概念项目；物流管理人才应用能力培养的项目主要有实习实训、课程设计及毕业设计项目，如模拟大赛提高学生应用能力；最后，设置培养学生综合运用知识与创新思维能力的项目，包括物流管理集成创新设计项目。
2、物流管理教师指导教学平台。根据人才培养定位，不断优化应用型本科物流管理专业教学方案，编制与应用型本科物流管理专业教材相配套的教学指南、案例集、习题集、背景资料、教学课件，建设立体资料体系；建立的网络教学平台可以实时与学生进行交流，并对学生的问题进行答疑，对学生的反馈信息进行实时统计，作为教学方法与手段改善的依据，构建外部评价与 “开放式”考核系统。
3、实验实训教学平台。应用型本科物流管理专业实践教学内容包括课程设计项目与职业技能项目，针对不同实践项目的目标、项目背景与来源、项目实施过程、项目效果评价等一系列实践平台的要素进行创新。
综上，应用型本科物流管理专业ICDOF综合教学模式及教学指导平台和项目实验实训平台，构成了 “一种模式+两个平台”全新的应用型本科物流管理专业课程体系。
三、课程教学方法改进
应用型本科物流管理专业具有理论与实际紧密联系的特点。课程实施的重点是：强调课程理论的系统性和完整性的教学观念，将原来单一的“理论教学”的课程教学模式，转变为“理论讲授+综合案例分析+模拟实训+创新性与综合性实验”的全面发展的实践教学模式。1、课程项目教学。基于课程项目设计的学习，强调以实践性和综合性的项目设计为载体，以系统观念为指导，通过多种教学因素的集成，来培养学生的能力。通过创新项目设计与环境营造，将整个课程体系和能力培养有机、系统的结合起来，教师精心设计的项目为重要的课程教学载体。2、全程案例教学法。全程案例教学法在课程群的理念下有别于简单的案例分析，这里全程强调在三门课程同规划物流案例，避免重复性内容，而且针对不同课程案例也划分为不同的层次。另外，结合现场实习手把手教授案例，帮助学生将案例与实践相结合。
3、现场教学法。课程群不仅要求现场教学组织学生深入企业或直接与管理者交流，组织学生到现场实习或进行调研，现场给予指导，更强调学生对现场实习的问题及时反馈，与指导教师及时沟通，加强实践学习的效果。
四、基于课程项目链的课程实践教学
学生需求获取理论知识，但更应具备实践应用与创新运用的能力。要达到学生高质量就业以及创业的最高目标，创业精神和实践能力就需要实践教学环节的训练。应用型本科物流管理专业课程实验实训教学模式，是在信息管理的基础上，借助现代物流信息技术，通过相应的软件，模拟物流与供应链管理的采购、生产、供应、销售、配送等主要流程，使学生加深对物流与供应链运作过程中的物学位论文参考文献格式www.udooo.com
流、资金流和信息流的理解，加强对物流与供应链管理基本理论知识的运用，从而更好地掌握供应链管理技巧，感悟供应链管理真谛。本专业根据课程项目链ICDOF教学要求，结合我院实训条件与教学成果，提出了基于信息化的供应链物流管理实践教学平台，针对课程项目对实践教学环节进行了创新研究，建设了一批综合性、自主性和创新性实验项目。基于信息化的供应链物流管理实验实训平台包括教学资源、教学管理系统、供应链物流业务分类模拟系统和业务执行系统。
1、教学资源与教学管理系统。通过多种教学资源进行知识体系的构建，借助教学管理系统实现物流与供应链实验实训项目教学。
2、供应链物流业务项目模拟。通过该平台，供应链物流业务项目分类模拟系统可以实现分项目的物流业务项目实训，包含了仓储配送管理项目、运输管理项目等核心子项目，这些子项目可以单独使用，也可以集成使用。另外，该平台还有采购与供应商管理子项目、销售与客户管理子项目、分销与分销商管理子项目等模块。各模块子项目在信息化平台上共同实现了整个供应链的一体化流程。
3、供应链物流业务执行项目。该项目采用模拟仿真的方式让学生进行供应链业务操作，提高学生运用现代化信息技术进行物流管理实践。
（1）智能仓储与物流配送项目。在现有仓库管理系统中引入先进的无线射频技术，对仓库到货检验、入库、出库、调拨、移库移位、库存盘点等各个作业环节的数据进行自动化的无线采集、更新。保证仓库管理各个环节数据输入的快速和准确，确保模拟企业能够及时准确地掌握库存的真实数据，合理保持和控制企业库存。通过科学的编码，还可方便地对物品的批次、保质期等进行管理。通过该实训模块让学生真正掌握信息化下的供应链物流基本业务操作流程。
（2）物联网实训项目。物联网实训项目旨在模拟实际供应链活动的过程，使学生了解RFID在物流中的应用过程和实际操作流程。基于RFID/GIS的物联网追溯系统，是企业资源平台架构下的一个子系统，可以实现与其他子系统进行集成，达到信息共享的目标。
五、总结
根据应用型本科物流管理专业的特征，本文对应用型本科物流管理专业课程教学进行了创新性研究。以“认知能力+应用能力+创新能力”为培养主线，从专业课程体系优化、课程教学内容设计、课程教学方法改进，以及实验实训环节的创新等方面进行了初步探索。但有关课程建设与课程教学内容还远远不止这些，如何充分结合应用型本科物流管理专业的定位和特征，怎样进一步改善课程教学效果任重道远。
（注：基金项目：山东省省级精品课程群《基于信息化的供应链物流管理课程群》的阶段性研究成果。）
【参考文献】
桂云苗：应用型物流类本科人才培养目标定位与课堂教学方法研究[J].管理观察，2009（13）.
谷岩等：应用型物流本科人才培养模式研究[J].物流科技，2010（6）.
[3] 巩建闽：课程链及其在课程体系中的作用[J].高等工程教育研究，2008（5）.
[4] 朱闻亚：基于“专业—就业—创业”的电子商务专业实践教学体系研究[J].职教论坛，2012（3）.