论中职学生职业生涯规划教育

摘　要：著名管理学家诺斯威尔曾指出：“职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。”中职德育课新教学大纲和国家规划教材的出台，对中职学生职业生涯规划课程教学的科学性、有效性和指导性要求十分明确。通过职业生涯规划教育，能够引导学生认识自我、认识职业、认识社会，从而树立职业理想、规划职业人生、自觉提高综合素质，顺利完成角色转换。从职业生涯规划教育的必要性，教育的方式方法以及教育的成果几方面来深入讨论中职学生职业生涯规划教育。
关键词：中职学生；职业生涯规划；教育
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一、职业生涯规划教育的必要性

学生初中毕业就读职校，并不知道什么是职业教育，而且很多学生因为考不上高中，有不同程度的中考创伤——挫败感和自卑感。学生表现出来的是无心向学，生事捣乱的状态。学生们的生存哲学是“随随便便又一年，六十分毕业刚刚好”。这就是大多数中职生的学习现状。倘若学生不能转变思想，做好职业生涯规划，那么必将虚度三年光阴，更不要说成长为社会所认同和接纳的职业人了。学生将荒废的是自己人生最宝贵的青春，而社会将失去的是一大批有可为的优秀职业人。
笔者在中职学校从事十几年的财经专业教学，从学生的职业生涯成长的角度发现，我们目前的教育更多着重于知识性的教授和讲解，忽视了学生职业生涯规划的教育，导致学生在校三年没有实现学生到准职业人身份的认同和转换，没有目标明确的个人职业生涯规划。因此，职业生涯规划教育是非常必要的。

二、职业生涯规划教育的方法

目前中职学校的职业生涯规划教育往往是在学生临近毕业时才开始，主要内容是面试技巧教育，礼仪教育，推荐表的制作方法等等。笔者近几年跟踪毕业生就业状况调查中发现，这种临阵磨刀的职业生涯规划教育对于我们的中职学生是不够的。中职生的职业生涯规划教育应该从职校生一进校就开始，形成长达三年的教育体系。下面笔者以本校财经专业学生为例，谈谈职业生涯规划教育的方法。

(一)认识自我，认识专业

目前社会上对中等职业教育依然存在偏见，普遍认为职校生低人一等，随着普高热的升温，中考后半段考分的考生成为职校生的主流。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为目前中等职业学校学生的主要构成成分，相当部分的学生在校的学习和就业中表现出诸多不适：自我定位不准、学习动力不足甚至厌学，对职业了解不够，对社会和环境认识不多，对前途感到迷惘，品行不良。以致中职校被人戏称为“垃圾回收站”。我校进校生普遍存在这种心理，并排挤，嘲笑那些爱学习、想上进的学生，不良的学习风气在校蔓延。
因此在中职的第一个阶段，我们主要进行“认识自我，认识专业”的教育活动。（1）联合驻校社工，心理老师通过开展“我是一个怎样的人”、“我今后该

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走怎样的人生道路”、“我行，我能，我突破”等一系列的专题心理讲座和心理实践活动。唤起学生的自我主体意识。（2）班主任开展《成长的翅膀》、《形象与礼仪》、《沟通的艺术》、《时间与我同行》、《团队合作》系列的职业素养主题班会。（3）由各专业老师在各班进行专业特色介绍。（4）个人职业潜能发展评估。协同职业测评机构对新生进行性趣、情绪、责任表现、效率特质、合作协调等相关心理能力检测，并提出有价值的建议，使学生对自身潜力有明确的认识，自我规划能力有所提高，对情绪的管理与压力的解决有明显的改善。（5）开展“以社会需要什么财经人才“为题的社会调查活动。让学生结合自己的专业特色，在通过看招聘广告，访谈等方式调查社会工作单位对自己所学专业有什么要求，要达到社会所需的专业要求，要在哪些方面作出哪些努力。调查结束要形成调查报告。（6）开展“以如何进行职业生涯规划方案设计”的专题讲座。向学生介绍一些优秀的“职业生涯规划方案设计”，指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，了解客观环境对自身实现职业目标提供的机会，帮助学生们树立正确的择业观和获得一定的职业知识，在此基础上指导学生做出自己初步的、有实践性的职业生涯规划方案。（7）举办财经专业技能大赛，职业生涯设计大赛，鼓励学生在检测期参加社会实践。通过大赛和实践让学生寻找自己的短板，为下一步实施职业生涯规划指明方向。
通过系列活动能让学生明确三年的奋斗方向，努力目标以及实现目标的方法。人有了目标就有了希望，有了方法就有了实施的动力。

(二)深化规划，逐步实施

在中职的第二阶段，中职生基本上已经适应了学校的生活，已经在老师、家长的帮助下初步制定了自己的职业生涯发展规划。接下来需要解决的问题就是落实自己的职业规划了，这是职业生涯教育中最难的环节，但对于中职生来说是最关键的环节，因为再完美的规划，如果不去执行，就像天边的云彩，纵使看起来很美丽，却是怎么也够不着的。在这个时候就要不断地鼓励学生去实施自己的职业生涯规划。中职生由于年龄较小，一般相当于普教体系中的高中阶段，因此要采用合理适当的方式深入地对中职生进行职业生涯规划教育。
在中职的第二阶段我们进行“深化规划，逐步实施“的系列教育活动。（1）开展“以我在检测期的实习感悟“为题的主题班会活动。让参加了检测期实习的同学和大家分享自己实习的感悟，总结实习过程中的问题，反省自我，反思规划，发现职业生涯规划中存在的问题，据此不断调整自己的职业生涯规划，更新职业观念，优化职业理想，使得自己的职业生涯规划更合理。（2）开展《创业精神》、《“怎么写作”意识》、《如何“销售”自己》、《问题伴我成长》 、《企业生存记》职业素养教育系列主题班会。（3）开展“如何修正与目标细化个人职业生涯规划“系列讲座。组织专业老师对二年级学生进行个性化的指导咨询。中职生每个人对自己的要求不同，据此形成每个学生有其特定的职业意识、职业期望、职业兴趣。中职学校的职业生涯规划教育必须能够满足每个学生的个性化要求。个性化指导可以在很大程度保护学生的隐私，对处于青春期的中职生来说是再适合不过的一种方式。（4）邀请在银行、企业从事财务专业的优秀毕业生回校开展职场感悟系列讲座。树立榜样引导学生学习，进而形成自己的职业生涯规划。通过那些获得职业生涯成功者的榜样力量的启发，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义；通过做的比较好的职业规划的启发，引导学生学会如何规划自己的职业生涯。

(三) 调整心态，整装待发，职场翱翔

三年级阶段对中职生来说，是最关键的一年。对学校来说，职业生涯规划教育也是最繁重的一年，应大力加强职业生涯规划教育指导，帮助学生顺利就业或继续深造，提高就业率。
在中职的第三阶段我们进行“调整心态，整装待发，职场翱翔”的系列教育活动。（1）开展《面试技巧》、《职业规划》职业素养系列主题班会。（2）开展“如何写好个人简历“专题讲座。（3）开展“如何融入陌生工作环境，克服心理恐惧“的心理讲座。（4）组织开展“模拟招聘“的系列活动。（5）组织开展准职业人综合能力测试系列活动。综合能力是中职生在职业素质上能力的综合表现，根据往届毕业生的就业情况反馈，现在社会需要复合型的人才，除了要求职业人有优异的专业能力外，还要求职业人有社交能力，沟通能力，合作能力，团队精神等综合能力。通过在三年级开展综合能力测试系列活动，可以帮助学生检视自己三年来的职业生涯规划

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训练的成果，认识自己的优势，了解社会要求。为毕业就业做到知己知彼。（6）组织毕业生到大型商场，会计师事务所，银行等企业进行实习实践活动。通过实践活动培养毕业生与社会接轨的能力，锻炼自我营销能力，树立自信心和敢于竞争的勇气。同时也帮助学生检视出自己专业能力上的短板和优势。鼓励学生在职场上学会扬长避短。

三、职业生涯规划教育取得的成果

对中职生进行职业生涯规划教育是中职院校中非常重要的一环，不但有利于缓解中职生的严峻就业形势，也有利于中职生应对以后工作中出现的各种变故；既能弥补教育体制上的不足，也可以促进高职生自身素质的发展。以我校财经专业学生为例，我们对学生开始进行有规划的职业生涯教育后，在校期间学生的学习状态有了很大的改观，同时学生也积极地参与到各种课外课堂活动，节检测日努力争取到企业的实习实践的机会，锻炼自己的综合能力。近年我校财经专业学生代表学校参与全市会计技能大赛连续五届取得市的一等奖，代表市参加广东省会计技能大赛获三等奖。学生毕业三至五年后有多人取得助理会计师，会计师资格，在职场上占有了一席之地。
职业生涯规划是长达一生的规划设计。如果在校期间就能有规划、有目标地锻炼综合技能，提高个人素质，规划职场人生。那么学生就有高瞻远瞩地应对职场上各种状况的能力，毕业后就有可能走好职场的每一步，增加成功的几率。中职学生面临的就业形势非常严峻，但中职生也有自己的优势，引导学生做好职业生涯规划就能帮助学生扬长避短，实现自己的美好人生。
参考文献：
姚贵平.职业生涯设计教育的途径与方法[J].职业技术教育，2006，(1).
张竞乾，朱玉涛，等.论加强大学生职业生涯规划教育的必要性及具体措施[J].河北农业大学学报:农林教育版，2006，(6).
[责任编辑 陈　鹤]