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摘要：成本会计是会计专业的主干核心课程，是一门系统性、实践性较强的学科。成本会计工作岗位在企业生产经营活动中也发挥着重要的作用。本文对目前成本会计课程教学中存在的问题进行了分析，并提出改进建议。
关键词：成本会计；教学改革
1001-828X（2012）10-0-01
高职院校会计教学的目的主要是为社会培养并输送既具备会计基本技能，又具备实际动手操作能力的高技能应用型人才。这就对成本会计的教学提出了更高的要求，也就是需要对传统的成本会计教学进行改革，培养学生的动手操作能力以提高成本会计教学质量。
2.理论脱离实际，实际动手能力差。成本会计是一门实操性很强的课程，可目前成本会计的教学注重理论知识的讲授，沿用“理论——实践”教学模式，学生在学习的过程中会感觉比较抽象，对于相关的理论知识不能准确理解和掌握，同时教师对实践教学环节重视不够。由于实践环节薄弱，学生缺少校外实训的机会，很难接触到企业真实的生产过程和成本核算，而校内成本会计模拟实验环节，又仅是成本计算资料的演练，很难仿真模拟制造业企业成本核算与管理的实际情况，这使得在教学中理论与实践相脱节，学生的实际动手操作能力差。导致学生毕业走上工作岗位后无从下手，缺乏发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，达不到成本会计实践能力训练的预期目的。
3.校外实训基地缺乏，校企合作薄弱。建立校外实训基地可以全面、综合和系统地训练成本核算、成本分析和成本控制的基本技能，以巩固课堂教学内容，从而提高学生分析问题和解决问题的能力同时培养学生动手操作能力，增强学生的感性认识。出于多种原因，实际接收实习学生的企业很有限，成本核算实践岗位严重不足。有些企业招聘成本会计人员时通常要求要有实际工作经验，到企业后无需培训便能直接上岗；而作为企业，基于各种原因，往往不愿接纳会计专业实习生，或虽接纳，又因实习时间短，学生难以接触到实际性工作，学生自然没有增长经验的机会。此种矛盾境况，有待校企双方充分交流，广泛合作，为成本会计教学创造良好环境。
4.专业教师实践经验不足。教师是教学的主导力量，教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。目前高职院校成本会计教学师资的层次、水平与高职教育的发展需求相差较远。高职会计教学中，虽然有部分教师参加了社会实践，但大部分会计专业教师都是“毕业即从教”，虽然理论知识不错，但没有在基层企业实际工作经验，在实际教学中很难把理论和实际有机地联系起来，不能贴近企业成本会计运行实际、没有感染力，不能调动学生对成本会计学习的积极性和主动性，影响了教学质量提高。
同时校外实习基地建设不容忽视。通过课堂实训、实验室实训，学生毕竟缺乏真实体会。在教学过程中，学校应加大力度，选择较有代表性、有不同管理特点、有不同工艺流程的单位作为校外实习基地。学生在完成校内实训的同时，将知识和技能应用于具体工作，更有利于其对知识的梳理，也更能激发学生学习成本会计的兴趣。
2.建设高素质的成本会计师资队伍。高职院校的会计教师肩负着培养一线会计人才的使命与责任，会计师资队伍的综合素质和专业技能直接决定着高职院校培养的会计人才的质量。高职院校师资引进应以高学历、高职称、“双师型”为主要对象，师资引进的重点：一是满足教育教学和专业建设基本需要的人才；二是选派教师到相对先进的高校进行专业进修；三是鼓励教师到企业一线顶岗实习，以弥补其实践经验缺乏的不足；四是聘请行业企业的专业人才到学校担任教师，如从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司、大中型企事业单位财会部门中引进或招聘注册会计师、注册审计师、注册税务师、财务总监、财务经理、总会计师、财务负责人担任客座教授，并将这些企业建成院外会计实践基地，安排师生到会计现场实践，丰富师资队伍。
3.稳步推进成本会计电算化进程。随着科学技术的不断发展，传统的成本会计已不能适应现代企业的管理模式。成本会计在现代企业中的应用越来越广泛，实现成本会计电算化是现在企业发展的必然趋势。因此，信息管理手段已成为现代成本会计的一种必然趋势，成本会计电算化成为了当务之急。以就业为导向，为使学生将来能更快更好地融入社会，能在就业压力不断加大的现代社会中有领先的优势，学校应积极稳妥的推进成本会计电算化进程。
课程教学质量的提高，还需要在今后持续借助院校间的横向合作，以及同企业界进行纵向的检验反馈中探求更科学的措施。
参考文献：
俞宏，夏鑫.成本会计教学的体系结构创新及策略构想[J].会计之友，2006（16）：40-41.
万寿义，任月君.成本会计[M].大连：东北财经大学出版社，2007.
[3]郭秀珍.成本会计教学改革的路径选择[J].会计之友，2009（01）：60-61.
[4]于福生，王俊生，黎文珠.高校会计专业培养目标探讨[J].会计之友，2010（23）：12-13.
[5]赵冰枫.成本会计课程教学改革探究[J].会计师，2011（02）.
作者简介：赵 越（1982-），女，辽宁锦州人，助教，从事成本会计、会计电算化、基础会计方向研究。
关键词：成本会计；教学改革
1001-828X（2012）10-0-01
高职院校会计教学的目的主要是为社会培养并输送既具备会计基本技能，又具备实际动手操作能力的高技能应用型人才。这就对成本会计的教学提出了更高的要求，也就是需要对传统的成本会计教学进行改革，培养学生的动手操作能力以提高成本会计教学质量。
一、教学中存在的主要问题
1.教学内容多，枯燥乏味，影响教学效果。在成本会计的教学过程中，由于涉及的计算方法、计算公式、表格很多，在“死记硬背”的过程中学生很容易混淆这些方法和公式，导致学习过程中产生抵触情绪，影响学习效果，同时教师讲课时板书及计算过程占用较多的课堂时间。而且有些表格没有计算过程，而教师讲课不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据是怎得来的，学生听起来乏味，会降低教学效率；另一方面以教师为主的灌输式教学方法，没有充分调动学生的学习积极性，师生缺乏互动交流，课堂气氛沉闷，学生对成本核算流程缺乏感性认知，不能系统掌握成本计算的实质，无法实现高职高专院校的培养目标。2.理论脱离实际，实际动手能力差。成本会计是一门实操性很强的课程，可目前成本会计的教学注重理论知识的讲授，沿用“理论——实践”教学模式，学生在学习的过程中会感觉比较抽象，对于相关的理论知识不能准确理解和掌握，同时教师对实践教学环节重视不够。由于实践环节薄弱，学生缺少校外实训的机会，很难接触到企业真实的生产过程和成本核算，而校内成本会计模拟实验环节，又仅是成本计算资料的演练，很难仿真模拟制造业企业成本核算与管理的实际情况，这使得在教学中理论与实践相脱节，学生的实际动手操作能力差。导致学生毕业走上工作岗位后无从下手，缺乏发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，达不到成本会计实践能力训练的预期目的。
3.校外实训基地缺乏，校企合作薄弱。建立校外实训基地可以全面、综合和系统地训练成本核算、成本分析和成本控制的基本技能，以巩固课堂教学内容，从而提高学生分析问题和解决问题的能力同时培养学生动手操作能力，增强学生的感性认识。出于多种原因，实际接收实习学生的企业很有限，成本核算实践岗位严重不足。有些企业招聘成本会计人员时通常要求要有实际工作经验，到企业后无需培训便能直接上岗；而作为企业，基于各种原因，往往不愿接纳会计专业实习生，或虽接纳，又因实习时间短，学生难以接触到实际性工作，学生自然没有增长经验的机会。此种矛盾境况，有待校企双方充分交流，广泛合作，为成本会计教学创造良好环境。
4.专业教师实践经验不足。教师是教学的主导力量，教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。目前高职院校成本会计教学师资的层次、水平与高职教育的发展需求相差较远。高职会计教学中，虽然有部分教师参加了社会实践，但大部分会计专业教师都是“毕业即从教”，虽然理论知识不错，但没有在基层企业实际工作经验，在实际教学中很难把理论和实际有机地联系起来，不能贴近企业成本会计运行实际、没有感染力，不能调动学生对成本会计学习的积极性和主动性，影响了教学质量提高。
二、成本会计教学改革的几点措施
1.加强实践环节的教学，辅以校外实习基地建设。应根据成本会计的特点制订出一套行之有效的仿真度较高的模拟实践操作流程，达到提高学生动手能力、分析能力以及解决问题能力的目的。为了使学生重视实践环节，教师应给每个学生在实践过程中的表现打分，并占到总成绩的相当比例，同时安排好实践教学时间。其次，有条件的学校可以同一些企业进行联系和洽谈，比如学校可与企业签订用人协议，为企业量身定作培养会计方面的对口人才，以此为条件，将该企业作为学院的实训基地。在有经验的企业会计专业人摘自：本科毕业论文致谢词www.udooo.com
士指导下教学生学会以下内容：从建立成本账户开始，然后是生产费用的归集与分配，生产费用在完工产品和期末在产品的分摊，接着形成产品总成本和单位成本，编出成本报表，直至进行成本分析、控制等。最后，教师在实践环节之后，应做好总结和评价工作，将实践环节纳入考试考核范围，并占有一定比重，进而完成成本会计实践教学体系。同时校外实习基地建设不容忽视。通过课堂实训、实验室实训，学生毕竟缺乏真实体会。在教学过程中，学校应加大力度，选择较有代表性、有不同管理特点、有不同工艺流程的单位作为校外实习基地。学生在完成校内实训的同时，将知识和技能应用于具体工作，更有利于其对知识的梳理，也更能激发学生学习成本会计的兴趣。
2.建设高素质的成本会计师资队伍。高职院校的会计教师肩负着培养一线会计人才的使命与责任，会计师资队伍的综合素质和专业技能直接决定着高职院校培养的会计人才的质量。高职院校师资引进应以高学历、高职称、“双师型”为主要对象，师资引进的重点：一是满足教育教学和专业建设基本需要的人才；二是选派教师到相对先进的高校进行专业进修；三是鼓励教师到企业一线顶岗实习，以弥补其实践经验缺乏的不足；四是聘请行业企业的专业人才到学校担任教师，如从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司、大中型企事业单位财会部门中引进或招聘注册会计师、注册审计师、注册税务师、财务总监、财务经理、总会计师、财务负责人担任客座教授，并将这些企业建成院外会计实践基地，安排师生到会计现场实践，丰富师资队伍。
3.稳步推进成本会计电算化进程。随着科学技术的不断发展，传统的成本会计已不能适应现代企业的管理模式。成本会计在现代企业中的应用越来越广泛，实现成本会计电算化是现在企业发展的必然趋势。因此，信息管理手段已成为现代成本会计的一种必然趋势，成本会计电算化成为了当务之急。以就业为导向，为使学生将来能更快更好地融入社会，能在就业压力不断加大的现代社会中有领先的优势，学校应积极稳妥的推进成本会计电算化进程。
课程教学质量的提高，还需要在今后持续借助院校间的横向合作，以及同企业界进行纵向的检验反馈中探求更科学的措施。
参考文献：
俞宏，夏鑫.成本会计教学的体系结构创新及策略构想[J].会计之友，2006（16）：40-41.
万寿义，任月君.成本会计[M].大连：东北财经大学出版社，2007.
[3]郭秀珍.成本会计教学改革的路径选择[J].会计之友，2009（01）：60-61.
[4]于福生，王俊生，黎文珠.高校会计专业培养目标探讨[J].会计之友，2010（23）：12-13.
[5]赵冰枫.成本会计课程教学改革探究[J].会计师，2011（02）.
作者简介：赵 越（1982-），女，辽宁锦州人，助教，从事成本会计、会计电算化、基础会计方向研究。