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我是一名普通的农村老师，从事小学数学教学工作有十多年了。我认为小学数学教学取得成功的关键，是教学生掌握学习的方法，而不是死记硬背。做一名合格的小学数学老师，应多研究教学方法，培养学生学习兴趣，而不是“死教”。否则，既难提高教学效果，也与日新月异的电子科技教学时代不相适应。
灵活性是数学教学的基础，在小学教学中显得尤为重要。教师要对教与学双方实际进行有机联系，合理设计教与学的活动，精心研究最佳的教与学方法，从“死教”转变到“活教”上来，以培养小学生数学学习兴趣为基点，使之养成自愿、主动地学习的好习惯，真正成为教学中的“主人”，取得事半功倍的效果。
如何获得最佳的教学方法，不仅是老师长年教学经验的积累，而且是许多届学生不断创新学习方法沉淀的精华。好的学习方法固然与教学内容、原则、习惯、能力、经验、思维方法等有关，但根本在于调动学生的主观能动性，让学生积极主动地吸取知识，减少被动接受率，从而让主动学习成为主流，实现学生主动学习、探索能力的提升，达到教学目的。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的数学最能引起儿童的兴趣。当我们把数学问题融于学生熟悉的生活情境中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对数学产生一种好奇感、亲切感和求知欲，就会有兴趣积极主动地去探索数学问题。因此，设计教学内容时要讲究方法，尽可能地贴近学生的生
学生课本阅读分课前预习、课中阅读和课后复习三个环节。预习会让学生提前介入对问题的思考，所以，首先应养成学生预习的习惯，让学生感受预习的好处。教会学生如何预习，是数学教学的重要环节。其次，学生阅读课本的目的要明确、认真，要有针对性，还要专心致志，要把每个章节、单元、问题和要求看清楚，想透彻，切忌不阅读清楚题目意思就动笔解答。同时，课堂上教师可以让学生用读、讲、讨论等方式进行自学与训练，灵活运用所学的知识，巩固和提高学生所学知识。
（一）理解记忆。记忆的前提是理解。在教学中，教师要充分调动学生思维的积极性，让学生在理解的基础上记忆，结合实际生活中的数学现象进行记忆，就能得到很好的效果。只要全面理解掌握所学知识，记忆也就相应在脑。
（二）形象记忆。借助事物的形象或表象进行记忆的方法。小学生的思维以形象思维为主，处于逐步向抽象思维发展的阶段。在教学中，教师讲课时要注意生动、形象，以唤醒学生对事物表象的想象，形成形象记忆。例如，一年级数学的认数教学时，把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等，就是数学与实物的形象记忆法。
（三）规律记忆。通过寻找事物内在规律，抓住其规律帮助学生记忆。数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。如，通过掌握一些数相加或相乘得10、100、1000等的规律，可在以后方便、省时地进行简便运算。
（四）归纳记忆。是把具有内在联系的知识集中起来，组成系统，形成网络的记忆方法。比如，有关面积知识，学生是跨越几个年级才全部学完。各种图形特征不同，也有公式上的区别，给予归纳总结和系统整理，才能保证知识本身固有的整体性。
如何引导学生善于质疑呢？好奇、好动、好问、表现自己、爱受表扬，是儿童的天性。课堂上给机会让他们发表看法，他们就会想问题、谈看法。因而，教师在设计教学过程时，要在每个环节引导学生进行必要的质疑，从而使学生养成质疑的习惯，掌握质疑的方法，形成提出问题，解决问题的能力。
实践证明，数学教学成功与失败的界线是：是否教会学生掌握最佳学习方法，学生学会了好的学习方法，不但可以提高学习能力，而且终身受益。因此，作为一名小学数学教师，应重视小学生学习方法的培养，努力提高学生学习能力，让点钟的太阳、祖国的希望从小就在创新的萌芽中成长，使之成为祖国未来的“爱因斯坦”。
（作者单位：吉林省通榆县瞻榆镇第一小学）
责编/张 鹤
灵活性是数学教学的基础，在小学教学中显得尤为重要。教师要对教与学双方实际进行有机联系，合理设计教与学的活动，精心研究最佳的教与学方法，从“死教”转变到“活教”上来，以培养小学生数学学习兴趣为基点，使之养成自愿、主动地学习的好习惯，真正成为教学中的“主人”，取得事半功倍的效果。
如何获得最佳的教学方法，不仅是老师长年教学经验的积累，而且是许多届学生不断创新学习方法沉淀的精华。好的学习方法固然与教学内容、原则、习惯、能力、经验、思维方法等有关，但根本在于调动学生的主观能动性，让学生积极主动地吸取知识，减少被动接受率，从而让主动学习成为主流，实现学生主动学习、探索能力的提升，达到教学目的。
一、联系实际，激发学生学习数学兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣引导是学生自觉学习、不断进步的关键。最佳的数学教学、学习方法就是重在培养学生的数学兴趣，有了兴趣，学生们才能在课堂上坐得下来，听得进去，乐意接受，自愿品味数学情趣，展示自我，从心灵深处触动学生的学习动机，从而养成学生自主学习的良好习惯。因此，对于小学低年级学生来说，教师的授课重点不在于讲授多少知识，而在于激发学生的学习兴趣，让他们觉得“好玩”，自觉不自觉地、兴趣盎然地参与到教学全过程中来，通过自己的思维和动手操作获得知识。数学源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的数学最能引起儿童的兴趣。当我们把数学问题融于学生熟悉的生活情境中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对数学产生一种好奇感、亲切感和求知欲，就会有兴趣积极主动地去探索数学问题。因此，设计教学内容时要讲究方法，尽可能地贴近学生的生
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活实际，把数学问题生活化、简单化，用实际生活场景或用故事、游戏活动等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、操作、猜测、交流与反思等活动中逐步体会到学习数学知识的乐趣，感受到学数学的价值，获得成功体验，使学生更加喜欢数学，从而进一步强化学习兴趣和学习效果。二、以课本为主，让学生形成认真阅读的习惯
数学课本既是教师的教学之基，也是学生学习数学的依据。要学好数学，教师首先要注重课本，指导学生认真阅读数学课本，在反复阅读课本的基础上，逐步培养学生独立思考的能力。这样长期坚持就会使学生离开教师的辅导，通过课本自己学习，增强自学能力。学生课本阅读分课前预习、课中阅读和课后复习三个环节。预习会让学生提前介入对问题的思考，所以，首先应养成学生预习的习惯，让学生感受预习的好处。教会学生如何预习，是数学教学的重要环节。其次，学生阅读课本的目的要明确、认真，要有针对性，还要专心致志，要把每个章节、单元、问题和要求看清楚，想透彻，切忌不阅读清楚题目意思就动笔解答。同时，课堂上教师可以让学生用读、讲、讨论等方式进行自学与训练，灵活运用所学的知识，巩固和提高学生所学知识。
三、理解是数学记忆方法的基础
数学知识丰富多样，算题千变万化，死记硬背难以奏效。记忆是学生思维活动的基础，是智力的主要组成部分，也是学生获得数学知识、完成学习任务的必备能力之一。数学知识的记忆应以理解为主，使学生在不自觉中达到记忆的目的。（一）理解记忆。记忆的前提是理解。在教学中，教师要充分调动学生思维的积极性，让学生在理解的基础上记忆，结合实际生活中的数学现象进行记忆，就能得到很好的效果。只要全面理解掌握所学知识，记忆也就相应在脑。
（二）形象记忆。借助事物的形象或表象进行记忆的方法。小学生的思维以形象思维为主，处于逐步向抽象思维发展的阶段。在教学中，教师讲课时要注意生动、形象，以唤醒学生对事物表象的想象，形成形象记忆。例如，一年级数学的认数教学时，把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等，就是数学与实物的形象记忆法。
（三）规律记忆。通过寻找事物内在规律，抓住其规律帮助学生记忆。数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。如，通过掌握一些数相加或相乘得10、100、1000等的规律，可在以后方便、省时地进行简便运算。
（四）归纳记忆。是把具有内在联系的知识集中起来，组成系统，形成网络的记忆方法。比如，有关面积知识，学生是跨越几个年级才全部学完。各种图形特征不同，也有公式上的区别，给予归纳总结和系统整理，才能保证知识本身固有的整体性。
四、质疑是学生学好数学的阶梯
质疑是探索知识、发现问题、提高认识的开始。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学习要多问几个为什么，要指出疑问并设法解决问题，才能有进步。对于小学生来说，开始提出疑问，需要教师启发引导。作为教师，我们不仅要教给学生知识，还要鼓励学生多问几个为什么，让学生在学习知识的同时，对课本的内容和生活中的数学认真研究，提出疑问，追根溯源，思维得到拓宽，认识得以提升，思想品质得到锻炼和提高。一旦有了质疑习惯，学生会提出许多教师意想不到的疑问。如何引导学生善于质疑呢？好奇、好动、好问、表现自己、爱受表扬，是儿童的天性。课堂上给机会让他们发表看法，他们就会想问题、谈看法。因而，教师在设计教学过程时，要在每个环节引导学生进行必要的质疑，从而使学生养成质疑的习惯，掌握质疑的方法，形成提出问题，解决问题的能力。
五、强化训练，督促复习，增强数学记忆
训练和复习是学生进一步巩固知识、形成智力技能和发展的过程。一名有经验的数学老师必定有引导和督促学生勤复习、多练习的习惯。预习——练习——复习。复习处于巩固总结阶段。每一单元结束后，让学生将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。复习要“温故知新”，在重温旧知、强化技能的基础上向外延伸扩展，通过对已有知识的再认识与再应用，以及对知识的拓宽延伸，激发学生的学习兴趣，开阔视野，培养学生的创新意识和实践能力，全面提高学生的数学素养。实践证明，数学教学成功与失败的界线是：是否教会学生掌握最佳学习方法，学生学会了好的学习方法，不但可以提高学习能力，而且终身受益。因此，作为一名小学数学教师，应重视小学生学习方法的培养，努力提高学生学习能力，让点钟的太阳、祖国的希望从小就在创新的萌芽中成长，使之成为祖国未来的“爱因斯坦”。
（作者单位：吉林省通榆县瞻榆镇第一小学）
责编/张 鹤