关于小学语文小学语文口语交际训练

现代社会的发展需要每个人都有较强的口语交际能力，这种能力是一种双向或多向互动式的语言实践活动，也是听说能力的发展，它不仅包括听说训练的基本要求，还包括对交际对象、环境、情态和交流目的以及培养学生待人处事的能力，准确理解说话的能力。而小

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学生说话往往脱口而出，想到什么说什么，缺乏条理，内容表达不清楚。因此，在训练学生口语表达时应以听为基础，说为中心，强化学生的口语交际训练。

1.根据语文教学的特点，有意识地培养学生的口语表达能力

新编教材在每篇课文后边都增加了儿歌和图画，因此，教师在教学中可以充分利用儿歌和图画来训练学生的口语表达能力。如在教学语文第二册《淘气的娃娃》一文时，利用插图和绘画，引导学生观察想象在广阔的大海边，碧绿的海水，金黄的沙滩，层层的浪花，一个快乐的小男孩光着脚丫，踏着细浪在沙滩上嬉戏。看！他的小蓝子还盛满了五颜六色的贝壳，再加上浪涌岸滩时欢快奔腾的音乐，在意境的感染下，孩子的脸上呈现出一种幸福陶醉的表情。这时，有个孩子情不自禁地说："海边的沙滩真是太美了，我真想到那里去玩。"我抓住时机启发学生，让他们用几句完整的话把这幅图的想象说出来。学生比较轻松的就表达出来了。而且语句通顺、内容也非常完整。这样口语交际的能力得到了训练，而且学生的观察力和想象力也得到了培养。

2.课堂教学中教师要时时注意对学生进行口语训练

学生的主要任务是学习，学生在课堂上要经常回答老师提出的各种问题，因此，教师要注意设计问题的针对性、趣味性、启发性、严密性，对学生回答问题不条理、不严密的地方，教师要适时指导，帮助学生理清顺序、回答完整。如，在教学水果和蔬菜分类时，我将水果和蔬菜相混，让学生说出哪些是水果？哪些是蔬菜？结果多数学生上来就说，没交待清楚自己说的是水果还是蔬菜。我就指导学生：你说的是水果还是蔬菜？怎样才能使大家知道你说的是水果还是蔬菜呢？怎样说才明白？结果学生都加上了我说的水果有……蔬菜有……

3.在课内教师要为学生营造和谐氛围，让学生乐说敢说

以往的教学中，课堂上大多是教师讲，学生听，教师满堂灌，学生当旁听。几乎没有学生发言的机会。如，让学生登台发言时，大多数学生会出现声音发颤，满面通红的现象。因此，要提高学生的口语交际能力，只有改变以往的教学方式，转变教育观念，给学生营造一种轻松、活泼、愉快的语言环境，建立和谐的师生关系，从根本上消除学生口语交际的障碍，学生才会畅所欲言。如，在教学《我的家》口语交际时，我首先向学生介绍了我的家庭及每个人的特点、爱好，使学生在一种宽松和谐的氛围中开始，学生争先恐后的上台演说，只有这样让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会心情舒畅、思维活跃，才能敢想敢说。除此之外，还要让学生从生活中寻找材料进行口语训练。
总之，口语交际的训练多种多样，只要教师和学生相互配合，给学生创造良好的机会，营造和谐的氛围，学生的口语表达就会越来越强，水平会越来越高。