信息技术和中学数学教学整合

新形势下的数学教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。因此，在数学教学中，我们如何科学合理运用信息技术，在信息技术和数学教学的整合过程中，应该把握什么原则，以何种方式呈现等问题，有必要作一些探讨和思考。

1.对信息技术与数学教学整合的理解

信息技术与数学教学整合，简而言之，就是发挥信息技术的优势，在数学教学中使学生的素质得到更好的培养和提高。那么，究竟用它来提高学生的什么素质呢？显然更多的在于提高学生的智力水平。也就是说，重在解决如何培养学生认知能力和创新能力的问题。

1.1 教师与学生双向整合

数学课上，不仅教师要针对内容特点与媒体特性，来获取信息，精心设计教案，实现传播教学信息的任务；而且还要选择恰当的教育教学方法，引导学生收集信息、处理信息的学习方法。课堂教学是教与学相互作用的双向整合过程。必须以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使其探索、发现、利用和创新。只有充分发挥教与学两方面的积极性，才能实现生动活泼的教学氛围，使课堂教学效率达到最大有效值。

1.2外部操作与内部思维并重

多媒体教学的出现使与原本符号化的抽象数学变得具体化，让学生更加容易接受、理解。学生接受信息、感应信息、理解信息、处理信息，无一不是依靠思维的参与。运用现代信息技术进行教学，教师既要注意加强引导学生的外部操作活动，又要分析其内部的思维活动，掌握其学习心理。因此教学中教师应周密地组织学生的视听活动，既为学生提供丰富的感性材料，合理演示，又要善于运用语言恰如其分地讲解，才能使学生形成概念，提高认识，使其观察力和思维力得到同步发展。

1.3 内容、方法和技术三位一体的整合

教学内容是主体，教学方法是关键，信息技术是保障。只有理顺了三者关系，才能科学、合理、有效地整合。研究数学学科的特点，遵循教学目标和要求，运用科学教学法，合理地设计教学过程，积极运用信息技术怎么写作于教学活动，实现课堂教学目标化、科学化、信息化，也就实现了课堂教学的高效化。

2.信息技术应用到数学教学中的功能

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术的基础，在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用。将信息技术运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。

2.1信息技术与数学教学的整合优化了传统的课程教学，提高了教学效率

由于数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，因而数学要求学生必须在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。不少学生认为数学是非常枯燥的一门学科，在平时的学习中总是提不起精神，又加上长期以来，数学教学一直延续着以教师讲解为主，学生被动接受的教学方法，因而感受不到数学学习的乐趣。因此要想激发起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师必须要更新观念，从教学上探索新的行之有效的方法和手段。

2.2信息技术与数学教学的整合可提高学生的数学思维能力及学习数学的趣味性和生动性

数学教学的主要目标之一即是培养学生的抽象思维能力，而信息技术能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。 学生可以利用以计算机为基础的多媒体技术为自己提供有利的建构工具，利用一些专门的学习工具软件来对相关的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资料，记录有关的数据的变化，并进行统计、分析、绘制变化曲线，来帮助自己分析和思考。

2.3利用信息技术进行自主的探究式学习

在信息技术环境发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以共同解决问题、培养能力为中心的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，数学教育更强调在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学重视演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。

3.整合的一般原则

许多学者和专家指出，必须建立起一套新的具有多媒体技术特征的数学教学体系，有机地把信息技术整合到数学教学中，通过整合为数学教学带来一片生机。信息技术与数学教学整合教学设计要把握好以下几个原则：

3.1目的性原则

信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标怎么写作。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。信息技术与数学教学整合最终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。

3.2主体性原则

这是信息技术与数学教学整合的基本原则，也是现代教育思想下师生关系的重要转变，在教学中真正做到学生根据自己的需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴。这样，才能在学习中体验、感悟、发展，而这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无耐的。

3.3活动性原则

从数学教学改革的趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。数学教学应该让学生做数学，这是新的课程标准中的重要理念。教学中学生更喜欢听故事、做游戏、做实验、搞课题研究以及上网查资料、上机操练等形式。教学只有从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中学习，才能取得较好的教学效果。

3.4开放性原则

这是现代数学课堂教学的一个显著特点。是“整合”应该很好遵循的一个原则。开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放可以表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不

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一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目本身将趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。
综上，在现如今这个教育的大舞台上，学科不再单一化，信息技术和数学教学的整合给学生、教师、学校带来一个新的教学模式，和新的契机，但同时也应看到，信息技术和数学教学整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索。在教学中，我一定会积极探索信息技术和数学学科教学的整合，不断创新不断进取，更好的怎么写作于现代教育。