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数学来源于生活，同时又怎么写作于生活。运用所学的数学知识解决生活中的实际问题是数学的价值。数学应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决的办法。教学中，教师要创设运用数学知识的条件向学生提供实践活动的机会，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会数学应用的价值，逐步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学中注重联系实际生活，把有关的数学知识应用到现实生活中，可以大大地调动学生学习积极性，培养学生的数学兴趣。
一、加强初中数学思想方法教学，培养学生数学素养，是初中数学学科领域实施素质教育的目标和要求
初中数学思想方法在数学教材中有诸多反映，每一项数学知识内容在发生、发展、运用过程中，都隐含着一定的数学思想方法，大致归纳有以下诸种：化归思想、分类思想、换元思想、数形结合思想、函数思想、对应思想、符号思想、集合思想，在传授知识的同时不断地对学生进行逐步渗透，提高渗透意识是教者有心、学生无意、教者反复逐步对学生施加影响与熏陶。在此过程中，对于知识蕴含的数学思想方法，使学生做到初步地感知和直觉并达到初步理解和运用：使学生由朦胧到清晰，逐步领悟蕴含于数学知识之中的各种思想方法，内化成为自己的数学素养。
二、避免课堂上受到其他因素的影响
我们要做好心理准备，告诫自己要上数学课了，要认真，不能马虎，同时要鼓励自己，我不畏惧数学，我喜欢迎接挑战。除此之外，鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习一下前几节课所学的知识，为学习数学新知识作铺垫。预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在；思考同学们的每一次回答是否严密无误；思考理解新知识的其他途径；思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正地消化。当然勤学好问也是听课时提倡的，一旦碰到不理解不清楚的问题，要及时提出来，不能有什么顾忌，尽量把疑问当堂解决，这样不仅为课后巩固提供了方便，而且也为自己节省出学习时间。
《义务教育数学课程标准》中明确指出：数学“应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用数学知识和方法，寻找解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值”。因此初中数学教学一定要注重对学生数学应用意识的培养，让学生经历知识的形成与应用的过程：从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识和能力。
爱因斯坦曾这样描述数学：“为什么数学比其他一切学科受到特殊的尊重，一个理由是，它的命题绝对是可靠和无可争辩的。”数学思维是按照一定的形式和方法进行的，它的理论是按照严格的逻辑推得的。如几何的推理过程要求步步有理，言必有据。此外，数学思维要求定量把握事物间的量的关系，要求具有一定的精确性。数学思维总是围绕解决某一问题而展开，如数学概念的建立，一个定理的推证，一种新的算法的形成都是通过数学思维寻找、探索其解决问题的方法来实现的。因此，数学思维就被赋予探索的性质。探索的结果，必然有新的联系的产生，新的规律的出现，这就是创新的结果。
随着数学教育改革的不断深入，教师自身的素质要求越来越高。在现代教育的条件下，大部分数学活动主要是依靠教师来控制和进行的，数学教学中，学生对数学知识的获取和数学思维能力的提高，都是在教与学的相互作用中通过教师的主导作用而达到的。因此，作为一名数学教育工作者不仅要有丰富的专业知识，还要熟悉思维规律，掌握一些思维科学的理论，掌握数学思维的特点和方法。
（作者单位江苏省徐州市大庙中学）
一、加强初中数学思想方法教学，培养学生数学素养，是初中数学学科领域实施素质教育的目标和要求
初中数学思想方法在数学教材中有诸多反映，每一项数学知识内容在发生、发展、运用过程中，都隐含着一定的数学思想方法，大致归纳有以下诸种：化归思想、分类思想、换元思想、数形结合思想、函数思想、对应思想、符号思想、集合思想，在传授知识的同时不断地对学生进行逐步渗透，提高渗透意识是教者有心、学生无意、教者反复逐步对学生施加影响与熏陶。在此过程中，对于知识蕴含的数学思想方法，使学生做到初步地感知和直觉并达到初步理解和运用：使学生由朦胧到清晰，逐步领悟蕴含于数学知识之中的各种思想方法，内化成为自己的数学素养。
二、避免课堂上受到其他因素的影响
摘自：本科毕业论文结论www.udooo.com
而不能集中注意力听课我们要做好心理准备，告诫自己要上数学课了，要认真，不能马虎，同时要鼓励自己，我不畏惧数学，我喜欢迎接挑战。除此之外，鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习一下前几节课所学的知识，为学习数学新知识作铺垫。预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在；思考同学们的每一次回答是否严密无误；思考理解新知识的其他途径；思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正地消化。当然勤学好问也是听课时提倡的，一旦碰到不理解不清楚的问题，要及时提出来，不能有什么顾忌，尽量把疑问当堂解决，这样不仅为课后巩固提供了方便，而且也为自己节省出学习时间。
《义务教育数学课程标准》中明确指出：数学“应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用数学知识和方法，寻找解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值”。因此初中数学教学一定要注重对学生数学应用意识的培养，让学生经历知识的形成与应用的过程：从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识和能力。
三、教师要用教材教。不要教教材
教师在教学中要灵活处理、运用好教材，要发挥教材内知识的形成过程与例题的典型示范作用，在抓好基础知识、基本技能和基本教学方法的同时，加强教学内容生活化的开发；要增加联系实际的内容，鼓励学生收集、整理数据，积累一些数学素材，为学生的学习怎么写作；要多选择在现代和未来生活中有广泛应用的数学知识，丰富现有的教学内容，为学生运用所学知识解决实际问题创造条件和机会。“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”因此，培养学生应用意识最为有效的办法是使学生有机会亲自实践。教学中教师应努力发掘有价值的专题活动、实习作业，让学生在现实生活中寻求解决方案，培养学生的应用意识。爱因斯坦曾这样描述数学：“为什么数学比其他一切学科受到特殊的尊重，一个理由是，它的命题绝对是可靠和无可争辩的。”数学思维是按照一定的形式和方法进行的，它的理论是按照严格的逻辑推得的。如几何的推理过程要求步步有理，言必有据。此外，数学思维要求定量把握事物间的量的关系，要求具有一定的精确性。数学思维总是围绕解决某一问题而展开，如数学概念的建立，一个定理的推证，一种新的算法的形成都是通过数学思维寻找、探索其解决问题的方法来实现的。因此，数学思维就被赋予探索的性质。探索的结果，必然有新的联系的产生，新的规律的出现，这就是创新的结果。
四、数学学习与数学思维有密切的关系
数学学习主要是通过数学思维来实现的，数学思维的发展有利于数学学习能力的提高，从而又促进数学思维更进一步的发展。因此，数学学习不仅要学习数学知识本身，更重要的是学习思维的方式、方法，因为方法论是最重要的知识。随着数学教育改革的不断深入，教师自身的素质要求越来越高。在现代教育的条件下，大部分数学活动主要是依靠教师来控制和进行的，数学教学中，学生对数学知识的获取和数学思维能力的提高，都是在教与学的相互作用中通过教师的主导作用而达到的。因此，作为一名数学教育工作者不仅要有丰富的专业知识，还要熟悉思维规律，掌握一些思维科学的理论，掌握数学思维的特点和方法。
（作者单位江苏省徐州市大庙中学）