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教学既是一门科学，又是一门艺术，它有一定的规律，又充满着灵性的变化。所以我们常说“教学有法”又“教无定法”。小学教育作为人生教育的起点有其自身的特点，教学过程常常因人而异精彩纷呈。小学教育模式的改革，改变了过去过分死板的传授知识、忽视培养学生对学习知识的兴趣和对所学知识运用能力的倾向，新的教育标准应重视，强调学校课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导实践、参与、合作交流与自我反思的学习方式及任务型的教学途径，运用情趣教学的方式，培养学生对学习的热情，提高学生的综合素质与对学习知识的积极性。所以，学生才是课堂教学的主角，也是课堂中活力的最充分体现。
所谓情趣教学，就是指教师用自己的教育和爱心来培养和激发学生对所学知识及学科的积极情感；同时，也是指教师对学生在学习过程中所表现出的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和积极引导，使学习在学生眼中成为有情趣的活动。
那么，下面本文将对如何开展“情趣教学”做详细的探讨。
如教师在讲授课本上的内容之前或授课的过程中，能用孩子们的眼光看世界，适当为他们介绍一些与
二、情趣教育是培养学生探索和实践的过程，即在教学过程中渗透知识源于生活，造福生活的整体思想
教师在教学过程中应有重点地向全体学生做说明，并根据具体情况对学生做个别辅导，强调个性化教学、避免枯燥说教。要求教师寻求不同途径，把所授内容贴近生活、融入生活，注意启发式教学，引导学生参与，使每一个学生真正理解所授课程的意义，鼓励学生在生活中积极运用课堂所学。
小学的教材教学内容丰富有趣，贴近学生生活实际。编者选择了大量这个年龄层次的孩子生活中经常会遇到的事物。这些教材重视知识的实用性、功效性和教育性，使孩子们学了就能用，促使他们进一步的努力学习。
教材的特点也使得教师不得不从各个方面来锻炼提高自己，去做一个多面的教师，熟练掌握说、演、唱等多种教育形式，并要了解和掌握一定的文化背景知识。在教学生的同时，自己也不断地参与学习，和学生们一起学。教师的角色被定位于学生语言学习的合作者，参与者，鼓励者和引导者。
三、情趣教育是培养学生自主和反思的过程，即教给学生在生活中自主认知、并能对自己的认知活动进行及时调整的方法
教师在教学中应注重培养学生自学能力的综合训练，并做到因材施教、因人而异。具体做法是，上课时，不同难度的问题让不同层次的学生回答，并给不同层次的学生提出不同层次的学习要求。要承认学生间的差异，全班同学都达到同一水平是不可能的，这就要求教师应具有显微镜意识。
要想客观地把握学生层次，必须深入地了解、研究学生。由于每个人能力、兴趣、学习方法上的差异，他们对同一信息的接受程度总会有所不同。而且由于每个学生在身心发展方面各有特点，往往不少有潜力的学生由于种种原因缺乏良好的心理素质。
四、情趣教育是培养学生交流和创新的过程，即促进学生有目标的实践、培养学生与他人交流和创新的能力
课堂教学的时间毕竟是有限的，学生要真正学习知识必须具备自学能力。正如“授人以鱼不如授人以渔”，教师应把独立的学习能力交给学生。因此，应教会学生在生活中多看、多听，多问，多想，及时积累生活中的知识。在教学过程中使他们养成与他人交流的习惯，并把看到、听到的转化为自己的，在融合知识的过程中不断探索与创新。
总之，教育要从学生发展出发，提高素质，做到有目标、有步骤、形式多样地训练。以训练推动学习的进程与促进学生认知能力转化，从接受知识到创造思维；从兴趣、情感到意志的意向活动过程两个方面。这两者是密切联系的，一方面，认识活动决定着认知活动的强弱，即随着认知过程的深入，意向活动会随之增强；另一方面，意向活动决定着认知的深度。通过形式多样的训练，学生内在的兴趣、情感和意志得到激发，是其乐学、好学、勤学、创造性地学的动力。
我们在情趣教育的研究与实践中，有时会犯一些诸如“重形式、轻内容”的错误，使教学重点不够突出。因此就要求教师能在教学中避免“穿新鞋走老路”，应摆脱旧思想旧观念、做到不局限于教材以及传统教育的老套路，真正做到新型素质教育。这就是说，小学教师在设计课堂教学活动时，既要考虑到活动的丰富性、趣味性，又要兼顾教学内容的条理性和层次性。本文所说的“教”，不但指教学的内容，还指教学内容意外的非智力因素，如注重学生观察力、想象力和创造力的培养；教学内容中的思想因素，对学生进行审美、道德、主体意识、竞争意识和集体意识的培养与教育，真正使小学教学体现多方面相结合的原则。
所谓情趣教学，就是指教师用自己的教育和爱心来培养和激发学生对所学知识及学科的积极情感；同时，也是指教师对学生在学习过程中所表现出的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和积极引导，使学习在学生眼中成为有情趣的活动。
那么，下面本文将对如何开展“情趣教学”做详细的探讨。
一、情趣教育是培养学生兴趣和思想的过程，即注重学习兴趣的培养
学习兴趣的培养是对教师教学的第一要求，处于初学阶段的小学生对社会、自然、人文等各方面都知之甚少，所以他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这也是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。所以，这就需要教师能精心组织和安排教学内容，积极运用灵活多变的教学方法，营造氛围，使所授课程丰富多彩、生动有趣。如教师在讲授课本上的内容之前或授课的过程中，能用孩子们的眼光看世界，适当为他们介绍一些与
摘自：本科生毕业论文www.udooo.com
授课内容关系密切的奇闻趣事、流行儿歌、或者是生活中常见的现象等，使他们能始终保持高涨的学习情趣，在玩中学、做中学、画中学、唱中学。还可以设计一些游戏、比赛等，鼓励学生积极参与、大胆表达，调动每一位学生的学习积极性，满足学生发挥想象力的心理需要，从而培养他们学习的热情。这样就能使学生在轻松、愉快的气氛中发展综合技能，不断体验到快乐。这些教学方式不但有助于学生更好地记忆课堂所学，而且能大大地激发学生学习知识的浓厚兴趣，将会收到意想不到的效果。二、情趣教育是培养学生探索和实践的过程，即在教学过程中渗透知识源于生活，造福生活的整体思想
教师在教学过程中应有重点地向全体学生做说明，并根据具体情况对学生做个别辅导，强调个性化教学、避免枯燥说教。要求教师寻求不同途径，把所授内容贴近生活、融入生活，注意启发式教学，引导学生参与，使每一个学生真正理解所授课程的意义，鼓励学生在生活中积极运用课堂所学。
小学的教材教学内容丰富有趣，贴近学生生活实际。编者选择了大量这个年龄层次的孩子生活中经常会遇到的事物。这些教材重视知识的实用性、功效性和教育性，使孩子们学了就能用，促使他们进一步的努力学习。
教材的特点也使得教师不得不从各个方面来锻炼提高自己，去做一个多面的教师，熟练掌握说、演、唱等多种教育形式，并要了解和掌握一定的文化背景知识。在教学生的同时，自己也不断地参与学习，和学生们一起学。教师的角色被定位于学生语言学习的合作者，参与者，鼓励者和引导者。
三、情趣教育是培养学生自主和反思的过程，即教给学生在生活中自主认知、并能对自己的认知活动进行及时调整的方法
教师在教学中应注重培养学生自学能力的综合训练，并做到因材施教、因人而异。具体做法是，上课时，不同难度的问题让不同层次的学生回答，并给不同层次的学生提出不同层次的学习要求。要承认学生间的差异，全班同学都达到同一水平是不可能的，这就要求教师应具有显微镜意识。
要想客观地把握学生层次，必须深入地了解、研究学生。由于每个人能力、兴趣、学习方法上的差异，他们对同一信息的接受程度总会有所不同。而且由于每个学生在身心发展方面各有特点，往往不少有潜力的学生由于种种原因缺乏良好的心理素质。
四、情趣教育是培养学生交流和创新的过程，即促进学生有目标的实践、培养学生与他人交流和创新的能力
课堂教学的时间毕竟是有限的，学生要真正学习知识必须具备自学能力。正如“授人以鱼不如授人以渔”，教师应把独立的学习能力交给学生。因此，应教会学生在生活中多看、多听，多问，多想，及时积累生活中的知识。在教学过程中使他们养成与他人交流的习惯，并把看到、听到的转化为自己的，在融合知识的过程中不断探索与创新。
总之，教育要从学生发展出发，提高素质，做到有目标、有步骤、形式多样地训练。以训练推动学习的进程与促进学生认知能力转化，从接受知识到创造思维；从兴趣、情感到意志的意向活动过程两个方面。这两者是密切联系的，一方面，认识活动决定着认知活动的强弱，即随着认知过程的深入，意向活动会随之增强；另一方面，意向活动决定着认知的深度。通过形式多样的训练，学生内在的兴趣、情感和意志得到激发，是其乐学、好学、勤学、创造性地学的动力。
我们在情趣教育的研究与实践中，有时会犯一些诸如“重形式、轻内容”的错误，使教学重点不够突出。因此就要求教师能在教学中避免“穿新鞋走老路”，应摆脱旧思想旧观念、做到不局限于教材以及传统教育的老套路，真正做到新型素质教育。这就是说，小学教师在设计课堂教学活动时，既要考虑到活动的丰富性、趣味性，又要兼顾教学内容的条理性和层次性。本文所说的“教”，不但指教学的内容，还指教学内容意外的非智力因素，如注重学生观察力、想象力和创造力的培养；教学内容中的思想因素，对学生进行审美、道德、主体意识、竞争意识和集体意识的培养与教育，真正使小学教学体现多方面相结合的原则。