简述幼儿园幼儿园教研活动有效展开

摘 要：教研是提高幼儿园教学水平的有效活动，是提高教师专业素质的一项重要内容。有效地开展好教研活动，就要全面树立教研意识，提高教师对教研的认识，制定切合实际的教研计划，完善幼儿园教研制度；构建有效教研网络，提高教研能力；开展有效的、符合幼儿园实际的教研活动；注重反思积累，提高教师专业水平，使教研活动紧密结合幼儿园教学实践，实现教与研的有机结合，理论与实践的相互转化。
关键词：教研活动 教学工作 有效性 实践
教研是提高幼儿园教学水平的有效活动，是提高教师专业素质的一项重要内容，也是广大教师专业发展的内在需求。有效的教研活动，可以帮助教师不断提高专业水平和综合素质，促进教师更快的成长。什么样的教研是最有效的？经过长期的实践研究，我认为只要能激发教师参与教研的热情，促进其发展，提高专业素质，就是行之有效的。下面就我园教研活动开展的经验，谈谈教研活动的有效性：

一、全面树立教研意识。

(一)提高教师对教研的认识

有效的教学研究是实施新《纲要》的迫切需要，是幼儿园可持续发展的需要； 也是提高教学效率及教学质量的需要。通过教研，加强理论学习的指导，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。把教师的教学实践与理论研究融为一体，使教研过程成为促进广大教师专业发展，能力提高的过程，帮助教师尽快地、较好地把新课程理念转化为自己的教学行为。只有认识到这些，才能激发和调动教师的内在动力，让教研成为他们自觉自愿的行动。

(二)制定切合实际的教研计划，并全力实施

大军事家孙武曾说：“用兵之道，以计为首”，即是说无论办什么事情，都应事先有个打算或安排。有了教研计划，我们的教研工作就有了明确的目标和具体的步骤，使大家协调行动，增强工作的主动性，减少盲目性，使教研工作有条不紊地进行。
教研计划的制定要遵照市教育局教研室教研计划，立园实际，立足课堂，以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，提高教学有效性。同时，教研计划本身又是对教学工作进度和教学质量的考核标准，对教师有较强的约束和督促作用。
教研计划制定后，要引领教师切实实施。在实施计划的过程中，用实践考察教学计划的合理性，为教师提供好的方法和建议，并实现创新和突破。

(三)科学制定并完善幼儿园教研制度

制度是行动的保障，教研活动只有形成制度才能得以顺利实施。
为了保障我园的教研工作顺利展开，幼儿园制定了教研组活动制度、课题研究制度、听评课制度、星级班级检查评比制度、教研评价制度等常规制度等，各制度操作简单但行之有效，便于形成教研氛围、教研习惯。

二、构建有效教研网络

说到教研，许多人对教研的感觉似乎有一个误区，认为教研活动就应该是几个甚至更多人的集体活动。实际我认为，这只是教研活动的常见形式，在我们的日常工作中，两个教师在聊天的过程中，经常会不自觉地讨论起自己的教学，这种实时教研似乎更常见。为了有效地提高教研效果，我园采用了如下做法：

1.同年级组教研，增强年级组教研能力

同年级组教研，是我园教研活动常用形式。
对于相同问题的讨论，我想，最有发言权的应该是同年级组的教师。他们对所教教材有比别人更多的理解，有相同的实践过程，也许更有着相同的发现，相同的问题困惑，就像同龄人之间一样，更容易沟通。

2.同班组教研，增强平行班组的教研能力

根据儿童发展的生理和心理特征，将幼儿在园的学习时间具体划分为三个年龄段：第一年龄段（3～4岁）、第二年龄段（4～5年级）、第三年龄段（5～6年级）。即分为小班、中班、大班。
结合我园实际情况，为了使教研活动更有效，以平行班为单位展开的教研活动，是我园教研活动的主要形式。
由于有着相同的学段目标，在教研中，同年领段的教师从“老、中、青”三个角度、三个层次给予各年龄段目标以不同的解读，丰富了目标的内涵，促使同一年龄段班级的教师们进行更深一层次的思考：同样的内容，该如何铺垫孕伏？该如何拓展创新？在教学中如何准确把握……这些讨论无疑是教师教学活动最有利的指导，达到了同年龄段不同班级之间的资源共享，共同进步。

3.小中大不同班级级之间纵向教研，共同提高

小中大不同班级之间纵向教研，即全园教师集体教研，是我校教研活动的重要形式。

4.抓好教研组长，增强教研怎么写作能力

校本教研活动质量的高低，必须紧紧抓住教研组长这一关键环节。教研组长不仅是活动的组织者，还应该是推进新课程改革的引领者。一名优秀的教研组长必须具备： 影响力

摘自：毕业论文答辩www.udooo.com

、向心力、领导力、推动力与感召力。教研组长素质的高低，直接关系到能否增强教研怎么写作能力。

三、开展有效的、符合幼儿园实际的教研活动

(一)以实际教学中存在的问题为切入点，让教研切实为教师怎么写作。

在教学实践中会遇到大量的问题需要我们去解决，这是教研最丰富的研究源泉。不断地解决教学实践中提出的各种问题，是教研工作的首要任务，也是推动教学研究的动力。

(二)以课例研究为载体，注重实践，全面提高课堂教学水平。

教学实践既是开展教学研究的平台和土壤，更是检验教学研究的一把尺子。教师的教研所得要通过课堂实践来体现。因此，我们的教研活动以课例研究为载体，更关注教师的课堂。
课例研究有多种形式，我园开展的主要有以下两种，效果很好。

1.一课多人，同课异构

相同的课题，不同的构思，更能体现教师对教材的理解和把握，体现教师处理教材的能力及教学机智，促进课堂优势互补，互相启发，增强教研活动的针对性和实效性。

2.“多人上一课”，循环跟进

指教研组共同备课，执教教师根据备好的内容制定教案，初次上课，反思评课，教研组再次对教学过程进行分析并提出改进建议，再次由执教教师上课，其他教师观摩，循环反复，不断进步，直至最优化。

四、注重反思积累，提高教师专业水平

在教研活动中，无论是教师个人，还是教研集体，都获得了丰富的教研资料，如果我们能将这些资料不断积累下来，那将是一笔无可替代的宝贵财富！对于教师，在积累的基础上吸收运用并内化，提高自己的专业素质，对于我们的教学改革，是非常重要的。

1.从教学反思到课堂实践，提高教师实际教学能力

教学反思是开展教研活动的基础，创新的思维常常源于反思之中。教师要随时根据教学实际进行反思，并根据反思对自己的教学进行调整。每一次教学活动结束后，教师都要养成自我反思的习惯，从教学观念、教学行为、教学效果方面自我剖析，辨伪存真，逐步优化教学过程，提高课堂教学效果，提高教学水平。

2.从问题到课题，提高教师教学研究能力

教学中遇到的问题既是教研活动的重点，也是我们教研课题的第一手资料。如何从问题提升到研究课题，是我们教研工作的又一项重要内容。
如何引导教师从实际出发，通过对实际问题的分析比较，发现和抓住重要问题，从而提升为教研课题是教研活动有效性的又一体现。
我园特别注重研究解决教师工作中遇到的比较普遍、典型的问题。并注重以问题引领，鼓励教师进行系列研究。使教师由教学活动的实践者，变为教学活动的研究者。
总之，要使教研活动有效地展开，就要使教研活动紧密结合教学实践，实现教与研的有机结合，理论与实践的相互转化。