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【摘要】品德与社会课程是德育的主渠道，本文试对德育渗透的切入点、着力点、落脚点加以阐述，旨在抛砖引玉
【关键词】德育 课堂教学 渗透
我们学校的德育工作是一项系统工程，只是依靠零散的大型活动，远远达不到预期的效果。要想从根本上让学生提高思想道德素质，必须要从德育的主渠道——课堂教学出发，因为课堂教学是学生汲取营养的重要途径，而品德学科更是进行德育教育的重中之重。新课程下的品德学科是一门综合性的学科。同其它学科相比它更关注学生的情感、态度、价值观、行为习惯，知识技能的统一，它在德育体系中的作用更大，更切合学生的实际。在《品德与社会》课的教学过程中如何有效地进行德育渗透，我认为应做好以下几点：
在学生充分认识学校中每个岗位职责后，我把话题一转，问学生：“同学们，你们想过吗？如果有一天，学校里没有了他们，会变成什么样子？”给时间学生展开想象的翅膀来回答。我根据回答，让学生边欣赏歌曲动画：感恩的心，边点拔：“无论是不善表达的保安师傅，还是侃侃而谈的校长、老师，他们都在为了我们的健康成长，为了学校发展而努力工作，都是值得我们尊重和热爱的人，我们对他们都要有一颗感恩的心。”接着让学生把自己最想说的话写在心形卡上，写给学生昨天采访过的人并把心形卡送他。经过这一系列活动潜移默
总之，德育在品德与社会学科中的渗透是十分重要的，它必须与教学工作紧密结合在一起。教师若能在品德与社会学科中有机的渗透德育工作，学生定能在掌握知识的同时接收到良好的品德教育，才能成为建设未来祖国的栋梁之材。
参考文献：
李建钧.拨动心弦的细节德育[M].苏州大学出版社.2011(07).
赵璐玫.个性化养育[M].漓江出版社.2012(01).
（作者单位：云浮市第一小学）
编辑/李文亮
【关键词】德育 课堂教学 渗透
我们学校的德育工作是一项系统工程，只是依靠零散的大型活动，远远达不到预期的效果。要想从根本上让学生提高思想道德素质，必须要从德育的主渠道——课堂教学出发，因为课堂教学是学生汲取营养的重要途径，而品德学科更是进行德育教育的重中之重。新课程下的品德学科是一门综合性的学科。同其它学科相比它更关注学生的情感、态度、价值观、行为习惯，知识技能的统一，它在德育体系中的作用更大，更切合学生的实际。在《品德与社会》课的教学过程中如何有效地进行德育渗透，我认为应做好以下几点：
一、找准切入点，在活动中进行德育教育
《品德与社会课程标准》中指出：“课程要培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力”“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”我在平时教学活动的每一环节都注意把握儿童实际生活情况找准生活中的切入点。例如，我在教学《我爱家乡的美食》一课时，提前布置学生开展社会调查，学生走出校门，走向社会，置身于各类饮食场所，通过看、闻、尝、问等方法了解家乡的美食。结合自己的生活经历，亲自动手学做美食，如擂茶粥、茶洞豆腐、艾糍巴等。上课时学生交流收集到的资料，并为美食设计广告，激发学生爱家乡美食，更爱美丽家乡的情感。二、充分挖掘资源，提升品德教育的着力点
在品德课教学中，教学活动在内容上既依据教材又不拘泥教材，要大量利用身边的课程资源，开展儿童喜闻乐见的活动，在活动中进行活动教育。例如，在教学《珍爱我们的生命》一课时，基于学生对生命意义的认识和体验开始丰富、深化，他们不仅感受到自然的生命，而且感受着社会的生命和精神的生命。但是一些不良信息的影响，不少小学生又深陷精神迷惘的危机中，此时的生命教育成就尤其重要了。因此，我在本节课设计了四个主题活动：1.珍爱生命，感恩父母；2.珍爱生命，健康愉快地生活；3.珍爱生命，勇敢面对困难；4.珍爱生命，我们规避危险。四个层层递进，从诗词《生命如歌》导入到婴儿出生视频认识到“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”，进而激发热爱生命之情，然后通过汶川大地震、残奥会等典型事迹，了解生命的成长会遇到难题及顽强拼搏，进一步激发学生珍爱生命之情，最后通过游戏活动，让学生在游戏中接受教育，学会规避危险，增强自救能力，树立积极的生命观。三、善于拓展延伸，践行品德形成的落脚点
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”许多德育工作的实效性不强，主要表现在学生的品德形成脱离学生生活实际，将品德从学生的生活中剥离出来作为一门知识去传授。品德课教学的落脚点是培养学生从小养成良好的道德品质和行为习惯，热爱生活，健康成长。我们要从学生的生活经验和已有知识出发，创造条件，引导学生开展观察、体验、操作、交流等活动，通过丰富多彩的学习实践活动，使自己的行为以及情感态度得到升华，逐步提高认识社会，参与社会，适应社会的能力。如教学《老师，亲爱的老师》一课时，我提前一节课给学生布置了一个任务：让学生当一次校园小记者，采访其最喜欢的或最想了解的在学校工作的人。上课时请小记者代表给大家谈一谈自己的采访经历？课上我边听代表汇报边点拨：“你们每天和老师朝夕相处，还观察到老师做了哪些工作？老师这样做是为了什么？你们没采访校长之前，以为校长每天都做什么？通过这次和校长零距离接触，你们感觉了解校长了吗？”为了让学生进一步了解校长职责，我适时加以补充说明：“校长每周要组织全校老师学习一些新的教学理念和管理方法，他在此之前需要阅读一些有关的书籍，或是从网上搜集大量的信息和资料；每天还要抽时老师们的课，指导老师们将先进的教学理念化成具体的教学行为……”在学生充分认识学校中每个岗位职责后，我把话题一转，问学生：“同学们，你们想过吗？如果有一天，学校里没有了他们，会变成什么样子？”给时间学生展开想象的翅膀来回答。我根据回答，让学生边欣赏歌曲动画：感恩的心，边点拔：“无论是不善表达的保安师傅，还是侃侃而谈的校长、老师，他们都在为了我们的健康成长，为了学校发展而努力工作，都是值得我们尊重和热爱的人，我们对他们都要有一颗感恩的心。”接着让学生把自己最想说的话写在心形卡上，写给学生昨天采访过的人并把心形卡送他。经过这一系列活动潜移默
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化地导入后，学生更尊重校园里每一位工作人员的劳动了，校园更文明了。总之，德育在品德与社会学科中的渗透是十分重要的，它必须与教学工作紧密结合在一起。教师若能在品德与社会学科中有机的渗透德育工作，学生定能在掌握知识的同时接收到良好的品德教育，才能成为建设未来祖国的栋梁之材。
参考文献：
李建钧.拨动心弦的细节德育[M].苏州大学出版社.2011(07).
赵璐玫.个性化养育[M].漓江出版社.2012(01).
（作者单位：云浮市第一小学）
编辑/李文亮