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联合国教科文组织有关专家曾经断言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难像心理危机那样带给新一代人无与伦比的痛苦。”也有心理专家预言“心理卫生将是21世纪人类健康的主题。”可见，人们的心理问题已经成为现代以至未来社会里普遍性问题。然而，面对当前人类面临的心理危机，我们到底应该怎样应对呢？从现在做起，积极关注小学生的心理健康问题，应该是我们的当务之急；因为日益变化着的现实社会，尤其是纷繁芜杂的生活的状况都使本该天真浪漫的小学生感到沉重的心理压力了。具体来讲，我们可以做些什么呢？
首先，学会换位思考，即站在孩子的角度思考、分析他们所面临的种种社会化的问题，捕捉孩子的不健康因素，然后再有针对性地实施教育。
小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，由于孩子们缺乏生活经验，对世界没有正确的认识，价值观念模糊，缺乏处理问题的能力，因而极容易走向心理“弯路”。因此，面对这样的现实，我们要对孩子潜在的心理困境有一个清醒的认识，及时发现孩子的不健康因素，给予力所能及的指导和帮助，让孩子对自己有一个正确的评价，逐步养成良好的心理品质。
每一个生命都是五颜六色的，每一个孩子都有一个丰富世界。只有我们深入了解学生，平等地与其交流，倾注我们的真心真爱，才能有机会倾听他们的内心情感，走进他们的内心世界，才能对症下药，解除孩子存在的心理障碍。
有这样一个农村的孩子：她原本有一个完整的家，但从她还不能记事起就生活在充满暴力的家庭里，爸爸妈妈三天两头打架，妈妈因不堪现实的刺激，开始了无休止的“逃亡”生活，最终成为精神病患者。在缺乏母爱呵护中长大的孩子变得孤僻、害怕、失落、封闭、自卑，当别的小朋友兴高采烈地谈论自己的妈妈时，她总是悄悄地把自己的心藏起来，从不插言一句，深怕有人问她家里的事情，回到家总是不自觉地长吁短叹，甚至经常躲在无人的角落里哭泣。作为一名小学生，她的成绩一直名列前茅，她敏捷的接受力，刻苦的钻研精神备受老师们的赏识。但是，没有人真正明白她内心的压抑，为了掩饰自己，她只顾闷头学习，以此深深地掩藏内心深处的忧伤与压抑。小学的六年学习时间里，这个孩子都是一直沉默寡言，常常是独来独往。上了初中后，一个偶然的机会，她接触到了社会上一些闲散人员，从此她便与这些几乎同龄的“小混混”频繁接触，最终走上了违法犯罪的道路。“只有跟哥们姐们在一起，我才感觉安全、快乐，我们可以说可以笑可以做自己想做的一切事。”这是身陷少管所之后，她对记者讲的一句话。
一个本来很优秀的孩子，就这样像一朵鲜花一样过早地凋零了。这是一个典型的家庭悲剧，更是一个警醒。痛定思痛，这个案例启发我们：如果孩子的家庭因素无法改变，我们老师如果能及时发觉孩子的异常心理，了解孩子的生存背景，并给予足够的重视，及时伸出援助之手，科学引导，让本来就受伤的孩子得到心灵的慰藉，让学生敞开心扉，使他们逐步走出黑暗，迈向光明，这恐怕是每个教师应该始终牢记的。
其次，杜绝“私心”，平等对待学生，诚心尊重学生，用真爱教育并积极引领每个学生。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生人生成长的领航者，我们教师的一言一行都会对学生产生较大影响。所以，教师在对待学生的时候，要公平、公正，不能感情用事。我们可以在心里青睐成绩好、听话的学生，但是我们绝不能把这种偏爱用我们的行动展示在全班孩子面前，甚至做出不公平的事情。
我曾经处理过这样的一个事情：一天，班上的小胖一脸委屈地走进办公室说他挨同学打了。看着他一脸委屈的样子，我根本没有怀疑他，相反同情之心油然而生。草草问过相同学，果然小胖是被“冤枉”的。但是，随着事件调查的深入，我了解到了一些令人惊讶的信息：小胖根本没有挨打，为他作证的同学都是小胖事先“贿赂”好的，就连被打者迫于小胖的“势力”也心甘情愿地承认是自己动手打了小胖。对于小胖的行为，我真的非常生气，也决定还事件一个公平。后来，在我继续深入调查的过程中，竟然
这样的一个教育案例启发我们：在新的教育环境下，教师要积极转变心态，改变以往居高临下的权威态度，与学生平等交往，公平做事，公开做事，公正做事，这样才能缩短师生间的“心距”，教师才能赢得学生的真正尊重。
首先，学会换位思考，即站在孩子的角度思考、分析他们所面临的种种社会化的问题，捕捉孩子的不健康因素，然后再有针对性地实施教育。
小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，由于孩子们缺乏生活经验，对世界没有正确的认识，价值观念模糊，缺乏处理问题的能力，因而极容易走向心理“弯路”。因此，面对这样的现实，我们要对孩子潜在的心理困境有一个清醒的认识，及时发现孩子的不健康因素，给予力所能及的指导和帮助，让孩子对自己有一个正确的评价，逐步养成良好的心理品质。
每一个生命都是五颜六色的，每一个孩子都有一个丰富世界。只有我们深入了解学生，平等地与其交流，倾注我们的真心真爱，才能有机会倾听他们的内心情感，走进他们的内心世界，才能对症下药，解除孩子存在的心理障碍。
有这样一个农村的孩子：她原本有一个完整的家，但从她还不能记事起就生活在充满暴力的家庭里，爸爸妈妈三天两头打架，妈妈因不堪现实的刺激，开始了无休止的“逃亡”生活，最终成为精神病患者。在缺乏母爱呵护中长大的孩子变得孤僻、害怕、失落、封闭、自卑，当别的小朋友兴高采烈地谈论自己的妈妈时，她总是悄悄地把自己的心藏起来，从不插言一句，深怕有人问她家里的事情，回到家总是不自觉地长吁短叹，甚至经常躲在无人的角落里哭泣。作为一名小学生，她的成绩一直名列前茅，她敏捷的接受力，刻苦的钻研精神备受老师们的赏识。但是，没有人真正明白她内心的压抑，为了掩饰自己，她只顾闷头学习，以此深深地掩藏内心深处的忧伤与压抑。小学的六年学习时间里，这个孩子都是一直沉默寡言，常常是独来独往。上了初中后，一个偶然的机会，她接触到了社会上一些闲散人员，从此她便与这些几乎同龄的“小混混”频繁接触，最终走上了违法犯罪的道路。“只有跟哥们姐们在一起，我才感觉安全、快乐，我们可以说可以笑可以做自己想做的一切事。”这是身陷少管所之后，她对记者讲的一句话。
一个本来很优秀的孩子，就这样像一朵鲜花一样过早地凋零了。这是一个典型的家庭悲剧，更是一个警醒。痛定思痛，这个案例启发我们：如果孩子的家庭因素无法改变，我们老师如果能及时发觉孩子的异常心理，了解孩子的生存背景，并给予足够的重视，及时伸出援助之手，科学引导，让本来就受伤的孩子得到心灵的慰藉，让学生敞开心扉，使他们逐步走出黑暗，迈向光明，这恐怕是每个教师应该始终牢记的。
其次，杜绝“私心”，平等对待学生，诚心尊重学生，用真爱教育并积极引领每个学生。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生人生成长的领航者，我们教师的一言一行都会对学生产生较大影响。所以，教师在对待学生的时候，要公平、公正，不能感情用事。我们可以在心里青睐成绩好、听话的学生，但是我们绝不能把这种偏爱用我们的行动展示在全班孩子面前，甚至做出不公平的事情。
我曾经处理过这样的一个事情：一天，班上的小胖一脸委屈地走进办公室说他挨同学打了。看着他一脸委屈的样子，我根本没有怀疑他，相反同情之心油然而生。草草问过相同学，果然小胖是被“冤枉”的。但是，随着事件调查的深入，我了解到了一些令人惊讶的信息：小胖根本没有挨打，为他作证的同学都是小胖事先“贿赂”好的，就连被打者迫于小胖的“势力”也心甘情愿地承认是自己动手打了小胖。对于小胖的行为，我真的非常生气，也决定还事件一个公平。后来，在我继续深入调查的过程中，竟然
摘自：学术论文格式模板www.udooo.com
又发现了一些更为复杂的问题。原来，这样的事情不止发生过一次，而每次小胖都是这样处理的。一次次的“得手”，似乎让小胖“肆无忌惮”，让大多数同学敢怒而不敢言。然而，更为可悲的是，我处理这些事情时都是把小胖作为弱势看待的。大概有一个星期的时间里，我非常内疚，也很愧对那些曾经被小胖“欺凌”过的同学。一个星期后的班会上，我面对全班同学深刻反省，十分真诚地向曾经委屈而且依然在承受委屈的同学道歉。在我的真诚忏悔之下，小胖主动站出来，坦诚地承认了错误，真诚地向同学道歉，而大家也纷纷表示原谅小胖曾经的做法。从此以后，我这个班级非常和谐、融洽。这样的一个教育案例启发我们：在新的教育环境下，教师要积极转变心态，改变以往居高临下的权威态度，与学生平等交往，公平做事，公开做事，公正做事，这样才能缩短师生间的“心距”，教师才能赢得学生的真正尊重。