本站原创摘要6-8
ABSTRACT8-16
导论16-46
第一节 选题缘由16-17
第二节 国内外相关探讨成果及评述17-32
一、关于流动的探讨18-21
二、关于学术职业流动的探讨21-27
三、关于西方大学史的探讨27-30
四、关于西方大学教师国际流动历史的探讨30-32
第三节 相关概念的界定32-34
一、西方大学教师32-33
二、国际流动33-34
第四节 探讨设计34-37
一、探讨内容34-35
二、探讨策略35-36
三、探讨逻辑36-37
第五节 数据库的建立与利用37-46
一、AS数据库的数据来源37-38
二、AS数据库数据的编码与录入38-40
三、AS数据库数据的查核40
四、AS数据库样本的一般特点40-43
五、AS数据库的局限性与利用原则43-46
第一章 早期形态：中世纪大学教师的国际流动46-67
第一节 中世纪大学教师群体的形成47-51
一、大学教师：追求知识和利用知识的人47-48
二、作为职业群体的大学教师48-49
三、中世纪大学教师的职业特点49-51
第二节 中世纪大学的国际性与大学教师的国际流动51-60
一、中世纪大学国际性的引导51-53
二、几所国际性大学“知识中心”的吸引53-58
三、其他中世纪大学对教师的国际招聘58-59
四、中世纪后期大学对教师国际流动的限制59-60
第三节 中世纪大学教师国际流动的外部影响因素60-64
一、中世纪的旅行传统与旅行条件60-62
二、中世纪的国际性语言62-63
三、宗教、政治与战争63-64
四、中世纪后期的民族主义64
第四节 中世纪大学教师国际流动的原始规律64-67
一、“知识吸引”是大学教师国际流动持续发生的基本动力65
二、“外力推动”是大学教师国际流动时代特点形成的主要条件65-67
第二章 保守与求知：16-18世纪西方大学教师的国际流动67-98
第一节 近代西方大学教师职业进展的新变化67-72
一、近代西方大学教师群体的分裂68-69
二、近代西方大学教师职业生涯方式的转变69
三、近代西方大学教师职业吸引力的下降69-70
四、近代西方大学教师获得“专业化地位”的努力与局限70-72
第二节 近代西方大学的保守与大学教师的国际流动72-78
一、近代西方大学进展的先扬后抑73-74
二、近代西方大学国际性的消火74-76
三、近代西方大学教师聘任标准的异化76-78
第三节 文艺复兴与西方大学教师的国际流动78-81
一、文艺复兴对近代西方大学进展的影响78-79
二、人文主义思潮引导下的西方大学教师国际流动79-81
第四节 宗教革新与西方大学教师的国际流动81-84
一、宗教革新对近代西方大学进展的影响81-82
二、宗教信仰要求与西方大学教师的国际流动82-84
第五节 第一次科学革命与西方大学教师的国际流动84-95
一、第一次科学革命与近代西方大学进展的联系84-86
二、近代科学进展对西方大学科学家国际流动的影响86-95
第六节 近代西方大学教师国际流动的特点95-98
一、近代西方大学教师国际流动的个体化95-96
二、近代西方大学教师国际流动的碎片化96-98
第三章 变革与现代化：19世纪西方大学教师的国际流动98-137
第一节 19世纪西方大学教师向“学术职业”的演变99-108
一、19世纪西方大学教师职业进展的新内涵99-101
二、19世纪西方大学教师学术的自由与流动的自由101-103
三、19世纪西方大学教师专业化进程的完成103-106
四、19世纪西方学术职业吸引力的提升106-108
第二节 19世纪西方大学的现代方式与大学教师的国际流动108-120
一、18世纪末法国大学革新及其影响108-111
二、19世纪初德国大学革新及其影响111-116
三、19世纪西方大学统一性的回归116-118
四、19世纪西方大学教师聘任的学术导向118-120
第三节 19世纪西方大学教师的两个国际流动中心120-131
一、法国巴黎：19世纪上半叶的国际学习中心121-122
二、德国大学：19世纪中叶以后的学术圣地122-131
第四节 19世纪西方大学教师国际流动的特点131-137
一、一个国家的大学替代单所大学成为国际流动中心133-134
二、“知识中心”与“学习者”国家之间的的良性互动134-135
三、西方大学教师国际流动区域联盟的出现135-137
第四章 逃亡与救助：20世纪上半叶西方大学教师的国际流动137-162
第一节 20世纪上半叶世界高等学习中心转移的前幕137-145
一、20世纪早期德国大学进展面对的困境139-142
二、20世纪上半叶美国大学的崛起142-145
第二节 法西斯主义与西方大学教师的国际逃亡145-151
一、法西斯主义对德意大学的制约与改造146-147
二、法西斯主义对德意学术职业进展生态的破坏147-148
三、20世纪上半叶西方大学教师的国际逃亡148-151
第三节 国际救助与西方大学教师的逃亡选择151-158
一、德国大学内部对逃亡大学教师的漠视151-152
二、德国国际逃亡大学教师的早期安置情况152-153
三、英美两国对欧洲流亡大学教师的救助153-158
第四节 20世纪上半叶西方大学教师国际流动的特点158-162
一、法西斯主义是20世纪上半叶西方大学教师国际大逃亡的主导因素158-159
二、学术进展环境差别是西方大学教师国际逃亡的引导因素159-162
第五章 国家与市场：战后二十年西方大学教师的国际流动162-196
第一节 战后西方大学面对的挑战与机遇163-167
一、学习普及化给西方大学带来的挑战163-165
二、“大科学”时代给西方大学带来的机遇165-167
第二节 美国主导下西方大学教师的国际流动167-177
一、美国的对外利益与大学教师的国际流动167-170
二、美国对外援助政策中大学教师的国际流动170-173
三、富布莱特项目中大学教师的国际流动173-177
第三节 学术劳动力市场与西方大学教师的国际流动177-190
一、美国开放的学术劳动力市场与大学教师的国际流动178-182
二、其他西方国家的学术劳动力市场与大学教师的国际流动182-189
三、国际学术劳动力市场形成的端倪189-190
第四节 战后二十年西方大学教师国际流动的特点190-196
一、国家力量是战后二十年西方大学教师国际流动的重要推动力191-192
二、开放的学术劳动力市场成为吸引国际学术人才的重要助力192-194
三、“人才流失”成为西方大学教师国际流动中的新挑战194-196
结论196-223
第一节 流动的人：西方大学教师国际流动的主要类型197-202
一、知识漫游者198-199
二、逃亡避难者199-200
三、职业激进者200-202
第二节 如何发生：西方大学教师国际流动的影响因素202-217
一、西方大学教师国际流动的外部影响因素203-211
二、西方大学教师国际流动的内部影响因素211-217
第三节 历史与现实：对当代国际学术人才引进的启迪217-223
一、国家力量是吸引国际学术人才的重要保障217-218
二、现代大学制度是吸引国际学术人才的核心条件218-219
三、特殊的国际流动潮流是获得国际人才的重要机遇219-220
四、多样化战略是吸引国际学术人才的必定选择220-223
附录223-238