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管窥在考试制度下语文教学管窥生

收藏本文 2024-02-19 点赞:4351 浏览:12385 作者:网友投稿原创标记本站原创

关健词:朗读;平均;分享;互补
中图分类号:H319
一特别注重朗读环节。
课文从无声阅读应该还原有声阅读。通过学生自由的有声或者大声朗读,能够满足学生自己阅读的需要。
在一段时间追求快速、表层化的分数的教学后,明显地感觉到,学生的学习囫囵吞枣,仅有少数的学生能够跟上老师提前备了无数次的课所提出的问题,一个简单明了

摘自:毕业论文范文格式www.udooo.com

的问题出现了,就是大部分学生他们的课文还不熟悉,又何谈理解课文。我自己在闲暇时候,读鲁迅的《纪念刘和珍君》夜深人静十分,静静地读下去,却被鲁迅激昂难抑的语言所打动,几乎每一处我都读到了自古无有的战斗的语言,也无法不感动的热泪直流。我想我们中学课本的优秀文章是可以让每一个读者感动地哭泣的,然而事实上,我们的教育很难达到这一点。我想,这就要还原学生的自我阅读,由教师的阅读转化为学生个体的阅读经验体会,这样,才能启动他们个体的生活经验,被文章的内容深深地陶醉或者感动,受到应有的教育。因而让学生课堂上大声的朗读自由的朗读,既能解决教师阅读感受的嫁接。又能促进学生个体阅读的满足,要知道有的学生阅读速度快,理解快,有的慢,理解慢,教师应该给予充足的时间让每一位学生能够充分的在课文阅读中得到涵游。
二要注意教师提问的均衡性,让每一位学生每节课都要得到一定的有声阅读展示。
教师因为赶进度,总是追求表面的全体共识,实际上,总是不自觉地训练几个所谓的精英。他们反应快,有良好的参与意识,便自然地成为了课堂学习的主体,长期以往,其余学生只成为了配角。课堂上也就冷清的多了,但是课堂教学,老师的任务似乎完成了。要知道有些发言慢的学生不见的他的理解问题不深刻,而发言快的学生回答的问题不见得就很深刻,所以教学课堂还应该还原为学生为主体,包括每一个学生,就是要向每一个学生要真理,不是真理就在老师的手里,因而注重每一学生的学习权利,是教师必须深刻认识的教学思想。
首要的就要让给他们每一个学生阅读机会,因时间有限,就要个根据具体情况,给予相对量的有声阅读展示。让他们重新树立起在全体中学习的信心。改变某些权威学生已经养成的唯自己才是学习主人的错误认识。
在长期的进行对每一位学生学习权利尊重的训练后,学生会积极参与到课文分析中,也就会弥补我们几个人垄断的真理的阵营。从而产生思辨的效果,课堂才最终会焕发出生机,我想那或许便是理想的课堂。
三分享各人的阅读体会。
以同学带动同学,一教师带动学生,以智慧启迪智慧,以人格启迪人格。让学生由个体学习兴趣、感受出发来激活僵硬的课堂教学。是我最近尝试的不太成熟的教学经验。学生在完成课堂有声朗读之后,能够读到作者的情感,感动自己也感动听众是一个过程,应该会有少部分的学生能够达到。解决不了的,就是大部分学生不能理解的,困难的,我在《阿长与<山海经>》一课中让学生找出自己不理解的句子或者词语。特别重点的段落山海经部分要重点寻找。学生产生了积极的学习兴趣,找到了如莫名其妙什么意思,如为何咒骂死尸。学生们都给以了很好的回答。不足之处我在加以补充,学生再补充,终于解决了学生的疑问。我也提出自己的深入思考。如为何说制艺和试帖诗自然是有的,但我却只在他的书斋里,看见过陆机的《毛诗》。自然和只却,这些副词都可以删去吗,为什么?有什么别的意思?学生没有深入鲁迅的思想。我便及时的补救。说明这里表达了鲁迅对这位叔祖的喜爱,和敬仰。因为鲁迅是反对八股文的,而这位叔祖却没有陈列这些封建的残余的书籍。
在《老王》一课中我也这样的进行,学生提出了很多意想不到的难点。有些不爱发言学生也能提出自己的疑问。有问就有教,这是我的教学思想。
在信客一文中我让学生寻找感动的句子。我也将自己喜欢喝感动的细节和句子将给学生听,互相分享阅读体验。
四传统教学和多媒体互补拯救课堂的空白。
多媒体教学的不可替代性是因为他能够产生视觉的感受力。能很好的吸引学生对课文有良好的感性认识。
如岳阳楼记的教学,如果能够借助多媒体画面,让学生认识到雄伟的岳阳楼,气象万千的洞庭湖,学生心中会升腾起祖国文化的热爱,在重新学习课文收效必然良好。
而多媒体不可能完全取代课文阅读,文字阅读必然是学生永远面对的。传统教学的朗读,分析,想象都是多不可能取代的。
杜郎口中学的教学几乎全部否定了多媒体教学,以学生的自练自讲互相研讨,确实收获了意想不到的教学效果,多媒体教学长期以来流于画面,学生上课有的就是看热闹,我想无论多媒体,还是传统教学还是杜郎口教学,都立足于学生个体的学习体会。不可喧宾夺主。我们曾经吃了多媒体一统天下的亏,我们也吃过杜郎口照搬照抄的亏,都过于追求表面的喧哗,我想凡是有利于学生的方法都可以借鉴。这条路还很长。

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