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经常会听到有些历史老师抱怨：“学生对历史不敏感！”“学生的历史成绩很糟糕”等。也是，历史本来就是小学科，学生原本就不重视，再加上新课改以后历史不计入总分，就更别指望学生重视课堂啦！不过，只要学生对历史有兴趣，我们的历史课就有希望了，那么如何把学生潜在的学习兴趣激发出来，提高教学质量呢？
课，那么效果会大不一样，因为学生会深受感染，自觉进入学习角色。其实，良好的课堂氛围一旦营造出来，也就意味着这节课已成功了一半。或者我们还可以多借助多媒体教学，多给他们一些感观的认识，以吸引他们的注意力，这样效果也是不错的。例如：“物质生活和习俗的变迁”这一课，教材只是很概括地说了一下变化的表现和原因，很空泛。我制作了一个课件，用图片和视频客观形象地展示了每个阶段的变化，再通过前后对比让他们自己归纳变化的原因。这样既完成了教学任务，又培养了他们学习历史的兴趣，真是一举多得。
新课改后教材新的特点是结论性内容较多。一些老师认为历史课没有什么内容好讲，只需向学生灌输结论，让他们记住该记的内容就行了。其实，高中历史教学不仅是让学生记住结论，更重要的是理解并运用所学知识初步分析历史问题，从而真正做到正确认识社会，学有所用。所以，教师不能只充当“教书匠”，简单地将知识“复制”到学生的脑中就行了，而是要充当学生与知识之间的媒介，帮助学生架设通向教材的结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维。
“1929－1933年资本主义世界的经济危机的原因”这一内容，是高中历史教学的重点和难点。我先展示了三段相关的材料：其一是经济危机发生前美国社会财富分配悬殊的情况；其二是危机前美国的各行业生产规模快速扩大及工人工资增长相对缓慢的材料；其三是危机爆发前美国股票不正常地暴涨的材料。然后，让学生自己分析、讨论，我适当地给予指导、点拨，使学生深刻体会到：在资本主义制度下，资本家的本性是追求最大限度的利润，在无政府干预下会盲目扩大生产。同时也因其贪婪的本性，使工人实际收入的增加根本跟不上经济发展的速度，造成社会贫富分化悬殊，社会总体需求相对狭小，加上当时人们把投资证券视为发家致富的捷径，使股票飞涨，掩藏了供需矛盾，使危机更具破坏性。这样学生有了较深刻的理解，课堂效果明显好于“填鸭式”的说教。
多利用一些知识媒介，不仅能使枯燥的历史课变得“有血有肉”，让学生产生求知欲，而且也有利于学生理解教材上的结论，甚至还能发现新问题，得出新颖的结论，开阔了学生的视野和思路，达到了较好的教学效果。
以上是我对激发学生学习兴趣，提升历史教学质量的几点尝试。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们一起不断“尝试”吧。
（作者单位 江苏省台州市兴化市戴窑高级中学）
一、教学，营造氛围
其实许多学生特别是男生对与社会有关的知识是很感兴趣的，只是他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课罢了。想要在课堂上源于：免费论文网站www.udooo.com
顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师必须全情投入。如果教师始终以同一种语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的同学就“倒下一大片”了。但是，如果我们能用激昂的、抑扬顿挫的语调及丰富多彩的肢体语言上课，那么效果会大不一样，因为学生会深受感染，自觉进入学习角色。其实，良好的课堂氛围一旦营造出来，也就意味着这节课已成功了一半。或者我们还可以多借助多媒体教学，多给他们一些感观的认识，以吸引他们的注意力，这样效果也是不错的。例如：“物质生活和习俗的变迁”这一课，教材只是很概括地说了一下变化的表现和原因，很空泛。我制作了一个课件，用图片和视频客观形象地展示了每个阶段的变化，再通过前后对比让他们自己归纳变化的原因。这样既完成了教学任务，又培养了他们学习历史的兴趣，真是一举多得。
二、架设知识“桥梁”，引“生”入胜
要使学生真正学好历史，提高教学质量，光有是不够的，还必须借助知识“桥梁”，调动学生思维，引导学生正确认识历史。新课改后教材新的特点是结论性内容较多。一些老师认为历史课没有什么内容好讲，只需向学生灌输结论，让他们记住该记的内容就行了。其实，高中历史教学不仅是让学生记住结论，更重要的是理解并运用所学知识初步分析历史问题，从而真正做到正确认识社会，学有所用。所以，教师不能只充当“教书匠”，简单地将知识“复制”到学生的脑中就行了，而是要充当学生与知识之间的媒介，帮助学生架设通向教材的结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维。
“1929－1933年资本主义世界的经济危机的原因”这一内容，是高中历史教学的重点和难点。我先展示了三段相关的材料：其一是经济危机发生前美国社会财富分配悬殊的情况；其二是危机前美国的各行业生产规模快速扩大及工人工资增长相对缓慢的材料；其三是危机爆发前美国股票不正常地暴涨的材料。然后，让学生自己分析、讨论，我适当地给予指导、点拨，使学生深刻体会到：在资本主义制度下，资本家的本性是追求最大限度的利润，在无政府干预下会盲目扩大生产。同时也因其贪婪的本性，使工人实际收入的增加根本跟不上经济发展的速度，造成社会贫富分化悬殊，社会总体需求相对狭小，加上当时人们把投资证券视为发家致富的捷径，使股票飞涨，掩藏了供需矛盾，使危机更具破坏性。这样学生有了较深刻的理解，课堂效果明显好于“填鸭式”的说教。
多利用一些知识媒介，不仅能使枯燥的历史课变得“有血有肉”，让学生产生求知欲，而且也有利于学生理解教材上的结论，甚至还能发现新问题，得出新颖的结论，开阔了学生的视野和思路，达到了较好的教学效果。
三、平时多积累，课堂有“料”讲
历史是一门包罗万象的科学，跟什么都沾上边。教师如果只是一味地讲纯粹的理论，课堂很快变得枯燥乏味，学生听了也会感到没趣。我在课堂上，就会“天马行空”，例如：在讲述美利坚民族的形成时，会顺带告诉学生“种族”与“民族”的区别与联系，让学生“长”了一点见识；在讲解“绥靖政策”的影响时，我给学生念了美国波士顿犹太屠杀纪念碑前马丁牧师的一段铭文：“起初，他们追杀共产主义者，我不是共产主义者，我不说话；接着，他们追杀犹太人，我不是犹太人，我不说话……最后，他们奔我而来，再也没有人起来为我说话了”，他们听后沉默无言……课堂上多向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”常能让学生听得津津有味，甚至着迷，这既增长了他们的见识，拓宽了他们的视野，无形中也增加了他们对学习历史的兴趣。当然，要做到这一点，教师平常应多注意各种知识的积累，各种科学知识要懂一些，时事要关注……可以说上至天文下至地理，我们都要有所了解，这样我们讲解历史所需的佐证才能随手拈来，在课堂上我们才能“激扬文字”“指点江山”。以上是我对激发学生学习兴趣，提升历史教学质量的几点尝试。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们一起不断“尝试”吧。
（作者单位 江苏省台州市兴化市戴窑高级中学）