本站原创摘要3-4
ABSTRACT4-9
绪论9-15
0.1 选题缘起9-12
0.1.1 高校国防教育实施目标设定偏低10
0.1.2 高校国防教育有着着简单化和形式主义的倾向10-11
0.1.3 大学生国防意识仍然薄弱11
0.1.4 高校国防教育的教学管理系统不完整、不系统11
0.1.5 高校国防教育师资缺乏,结构不合理11-12
0.2 探讨作用12
0.3 国内外探讨近况12-14
0.3.1 国内探讨情况12-13
0.3.2 国外探讨情况13-14
0.4 探讨的策略、主要内容与革新点14-15
第一章 高校国防教育目标的分解15-23
1.1 认知目标15-17
1.1.1 国防基本知识教育目标分解15-16
1.1.2 国防基础论述教育目标分解16
1.1.3 国防经验及能力教育目标分解16
1.1.4 信息知识教育目标分解16-17
1.2 情感目标17-21
1.2.1 理想信念教育目标分解17-18
1.2.2 国防观念教育目标分解18
1.2.3 国防意识教育目标分解18-19
1.2.4 国防精神教育目标分解19-21
1.3 技能目标21-23
1.3.1 身体素质训练目标分解21
1.3.2 运动技能训练目标分解21
1.3.3 军事技能训练目标分解21-23
第二章 高校国防教育目标实施的近况调查23-29
2.1 国防认知目标实施结果的偏移,知识掌握参差不齐23-24
2.2 国防情感目标实施结果的偏移,国防意识较为淡薄24-25
2.3 国防技能目标实施结果的偏移,军事技能差距较大25-26
2.4 国防教育效果欠缺,军训价值认同不高26-29
第三章 造成高校国防教育目标实施结果偏移的主要理由29-35
3.1 对开展高校国防教育目标认识不清29-30
3.2 国防教学内容与策略陈旧30-31
3.3 国防教育师资力量总体素质偏低31-32
3.4 国防教育经费短缺32-33
3.5 后续巩固措施缺乏33-34
3.6 国防教育评价缺失34-35
第四章 高校国防教育目标实施结果偏移的校正35-48
4.1 建立健全国防教育保障机制35-37
4.1.1 高度重视,提升认识35-36
4.1.2 机制保障,推进工作36-37
4.2 积极推进内容、策略、手段的革新37-42
4.2.1 国防教育由独立开展到渗透于各科教育之中的转变37-38
4.2.2 教育阶段由入学集中教育向在校全历程教育的转变38-39
4.2.3 教学观念由“传统”向“现代”的转变39
4.2.4 教育方式由“封闭型”向“开放型”的转变39-40
4.2.5 教育内容由“论述型”向“实践型”的转变40-41
4.2.6 教育手段由“传统灌输型”向“现代传媒型”的转变41-42
4.3 努力加强师资队伍建设42-44
4.3.1 加强对国防教育教师的重视42
4.3.2 多渠道培养高素质教育人才42-44
4.4 建设适应高校国防教育活动开展的基地44-46
4.4.1 高校国防教育基地的建设作用44-45
4.4.2 高校国防教育基地的基本条件45
4.4.3 高校国防教育基地的基本类型及其建设45-46
4.5 通过效果评价推动高校国防教育工作46-48
4.5.1 以国防教育目标任务为依据建立评价标准系统46-47
4.5.2 以改善国防教育工作为目的开展效果评价47-48
结语48-49