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探究恐惧人格特质、评价恐惧和人际交往能力联系

收藏本文 2024-01-16 点赞:34846 浏览:158426 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:目的:了解大学生人际交往能力情况,浅析影响大学生人际交往能力的相关因素,探讨人格特质,评价恐惧和人际交往能力的联系,为提升大学生人际交往能力,改善大学生心理健康提供参考依据。策略:采取整群抽样的策略,选取蚌埠市三所大学1430名学生作为调查对象。运用正向评价恐惧量表、简明负向评价恐惧量表、大学生人际交往能力问卷及艾森克人格问卷对1430名大学生进行调查。采取t检验和方差浅析策略浅析大学生人际交往能力在性别、年级、是否独生子女、是否曾经担任学生干部、生源地、学习成绩、与父母联系以及家庭收入之间的差别;Pearson相关浅析法浅析大学生人格特质、评价恐惧和人际交往能力的相关性;相似度检测效应检验浅析大学生人格特质、评价恐惧与人际交往能力间的相似度检测作用。结果:(1)大学生人际交往能力认知评价取向、感受性取向、社会退缩取向、意向性取向和人际交往能力总分得分分别为79.79±12.63、21.09±4.21、40.97±5.57、33.94±4.45、175.78±19.77。(2)大学生人际交往能力总分、社会退缩取向、意向性取向得分女生均高于男生,差别有统计学作用(P0.01);除感受性取向外,学习成绩优秀的学生人际交往能力各因子得分均高于学习成绩一般的学生,差别有统计学作用(P0.05);除感受性取向外,曾经担任过干部的学生人际交往能力各因子得分均高于没有担任过干部的学生,差别有统计学作用(P0.05)。大一年级学生的认知评价取向得分高于大二年级学生(P0.05),其余不同年级、文科和理科、医学生和非医学生各项指标得分差别均无统计学作用(P0.05)。(3)家庭环境中,生源地为城市的学生认知评价取向、感受性取向和综合交往能力得分均高于农村的学生(P0.05);独生子女的人际交往能力总分、认知评价取向和感受性取向得分均高于非独生子女(P0.05);除意向性外,与父亲联系一般的学生人际交往能力及各因子得分均低于与父亲联系很融洽的学生(P0.01)。与母亲联系一般的学生认知评价取向、社会退缩取向、意向性取向和综合交往能力得分均低于与母亲联系很融洽的学生(P0.05)。家庭收入相对低的学生认知评价取向和综合交往能力得分均低于家庭收入相对高的学生(P0.01)。(4)正向评价恐惧、负向评价恐惧与人际交往能力各因子及总分均呈显著负相关(P0.01);人格特质中内外倾向因子与人际交往能力各因子及总分均呈显著正相关(P0.01);精神质和神经质因子与人际交往能力各因子和总分均呈显著负相关(P0.01);正向评价恐惧、负向评价恐惧和内外倾向均呈显著负相关(P0.01),与神经质和精神质均呈显著正相关(P0.01)。(5)正向评价恐惧在人格特质(E,P,N)和人际交往能力间均具有部分相似度检测效应(相似度检测效应分别占总效应的15.4%、22.73%和24.62%);负向评价恐惧在人格特质(E,P,N)和人际交往能力间均具有部分相似度检测效应(相似度检测效应分别占总效应的11.03%、32.34%和19.33%)。结论:(1)性别、学习成绩、是否担任过学生干部、生源地、是否独生子女、与父母联系、家庭收入对大学生人际交往能力有不同程度的影响。(2)正向评价恐惧、负向评价恐惧以及人格特质均是大学生人际交往能力的影响因素。(3)正向评价恐惧和负向评价恐惧在人格特质对大学生人际交往能力的影响中具有传递作用。关键词:正向评价恐惧论文负向评价恐惧论文人格特质论文人际交往能力论文影响因素论文

    摘要5-7

    Abstract7-10

    1 前言10-17

    1.1 人际交往能力11-13

    1.2 人格特质13-14

    1.3 评价恐惧14

    1.4 人际交往能力、评价恐惧和人格特质的相关探讨14-16

    1.5 论述依据16

    1.6 探讨的作用16-17

    2 探讨策略17-20

    2.1 探讨对象17

    2.2 调查工具17-18

    2.3 质量制约18-19

    2.4 统计学策略19-20

    3 结果20-33

    3.1 调查对象的一般情况20-21

    3.2 大学生人际交往能力近况21-22

    3.3 大学生人际交往能力在人口学变量之间的差别22-25

    3.4 大学生之间人际交往能力在不同家庭环境中的差别25-28

    3.5 大学生评价恐惧、人格特质和人际交往能力的联系28-30

    3.6 大学生评价恐惧及人格特质的相似度检测效应检验30-33

    4 讨论33-39

    4.1 当代大学生人际交往能力近况33

    4.2 大学生人际交往能力的差别浅析33-36

    4.3 大学生评价恐惧、人格特质和人际交往能力的联系36-39

    5 探讨的结论、局限及展望39-40

    5.1 结论39

    5.2 本探讨的局限性及展望39-40

    6 培养大学生人际交往能力的倡议40-42

    (一)客观评价自己,塑造积极向上的人格40

    (二)密切联系家庭,创造和谐的家庭环境40

    (三)学校定期举办讲座,开展心理咨询怎么写作40-41

    (四)加强与社会联系,开展社会实践活动41-42

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