成功教学法在初中科学教学中应用

所谓成功教学法,成功教学法是追求学生潜能发现和发展的教学法，成功教学法是追求学生自我教育能力提高的教学方法；成功教学法是全面提高学生质素的教学方法。
成功教学法适合初中生的心理特征，心理学告诉我们，初中生天生欢喜称赞，天生喜欢成功，他们意志的自觉性，坚持性和自制力还很不够，自尊心极强，表现出强烈的要脸面，敏感、经不起挫折等。美国心理学家马斯洛认为，自我实现的需要是人类较高层次的需要，因此，在对学生进行评价时就应该创造条件，设置成功情景，使不同智能的学生都有获得成功的机会，体验成功的愉悦，以满足他们尊重和自我实现的心理需要，激发学习自信心，使之向更高的成功迈进。
这种成功体验教学法应用于初中科学教学中，可以激励学生的学习意志，提高学生学习的自信心，培养学生的学习兴趣，使学生的潜能和热情得以充分地释放，对优秀生鼓励他们更上一层楼；对中等生鼓励他们稳中求进；对后进生激励他们奋进，让学生感到科学不再是一门难学的科目了。
下面是本人应用成功教学法的一点体会，我的做法是：

一、精心设计，体验成功

1.教学进度的精心设计

成功教学法要利于学生逐步地、稳固地对科学的学习入门，讲课的内容一定要浅显易懂，进度要慢，尤其是初学时，尽量用通俗的语言，尽量结合日常生活中常见的现象多举例子帮助理解，让学生能将基本原理和实际结合起来，让学生感到知识有用；特别是对重点、难点的内容，一定要多化些时间加强对概念的内涵和外延的理解上，在课堂上适当练习，直到大多数同学掌握为止，这样，看起来进度慢了，实际上是给学生创造了成功的机会，让其感到不落后，能“跟着走”，有了成功的体验，学生对这门课的畏难情绪小了，甚至喜欢上科学课了，后面的学习效率将会大大地提高。

2.课堂提问的精心设计

课堂设问内容有些需要记忆，有些需要理解，有些需要分析、综合、创造，而学生的思维能力和原有知识水平不同，所以要因人而异设问，要让各类学生都能体验到成功的快乐。对基础好的同学提一些有难度的综合性的问题，可多问几个为什么，对基础差、反应慢的同学可设计一些浅显的问题让他们回答。当学生回答正确时，教师用“很好”、“不错”等语言予以肯定和鼓励；当学生回答不够全面时，教师也是边肯定边启发，直到补全为止；当学生回答问题不对时，教师应尽可能找出优点或找出合理的成份给予肯定，决不能简单地否定了事。

二、参与教学，创造成功

1.参与演示

初中自然科学教学中，大多数内容都以演示实验为先导，然后再进行抽象的概念教学，在教学中实施成功教学法，把学生吸收知识的过程变为“发现”规律的创造性劳动过程，让他们在获得成功的喜悦中掌握知识，则将极大地提高学生学习科学的积极性和兴趣。

2.参与总结

教师的演示、学生分组实验后的分析过程和总结的机会也要留给学生，让学生积极动脑思考，动眼观察，动口表述，分组讨论，这样不仅锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，更重要的是强化了课堂教学教师和学生的双边交流，摆正了学生的主体地位和教师的主导作用，使学生的学习兴趣加强。

3.参与讲评

一般的试卷讲评课都是教师逐题讲评，有时也挑重点和难点加以讲评，但有时改变一下讲评方法，可以收到意想不到的效果，那就是让学生上台讲评。这样，既让学生搞懂了知识的来龙去脉，也让参与的学生锻炼了胆量，还锻炼了口头表达能力，更是让同学们体验成功的愉悦，为使在讲评中获得成功，在从考试到讲评的这段时间里，他们一直在动脑筋思考，这种冲动逐渐转化为认知的内驱力，久而久之养成良好的意志品质。

三、情感关怀，激励成功

1.爱生是教师的基本道德

教师的工作对象是学生，能否热爱学生，集中体现教师对教育职业的态度。许多教育家都把热爱学生看作教师最基本的道德素质。教师对学生的爱，不是空洞的、华丽的说教，更不是激昂慷慨的陈词，而是通过教师的言传身教，促使学生心灵受到触动，从内心产生战胜自我，调节情绪的内驱力。当学生有困难时，帮他扬起前进的风帆；当学生失去信心时，鼓励他点燃自信的火焰；当学生感到苦恼时，关爱体贴让烦闷烟消云散；当学生成功喜悦时，教师则要及时提醒学生迎接更艰巨困难的挑战。在人格品行上教师是学生的偶像楷模，在学业生活中教

摘自：毕业论文如何写www.udooo.com

师却是学生的良师益友。

2.得到教师的爱是学生起码的心理需求

科学教学过程中应该关注每一位学生，尊重、热爱每一位学生，让每一位学生都能享受到成功的喜悦，尤其是对于一部分后进生，教师要坚持“走小步，不停步，积小步，成大步”的做法，任何一堂课都不要冷落他们，让他们也能在一个没有精神压力的舒展宽松的坏境中愉快地学习，心理学告诉我们：人的情绪使人选择靠近一种知识，而避开另一种知识，当一个学生对他的老师产生了信任感时，他才有可能“亲其师，信其道”，才有可能在学习科学的全过程中始终处于兴奋状态，从而调动自主学习的积极性。

四、正确评价，巩固成功

1.作业评价

在对学生的学习成果进行评价时，应注意鼓励多于批评，肯定多于否定，这样可激发学生的上进心、自尊心。在布置作业时，应该考虑绝大多数同学的接受程度。如果遇有较难的题目，一般都预先和同学们进行分析提示，或者把难题进行改编，设计成几个有梯度的程序题，这样学生做起来就会得心应手。

2.试卷评价

在学习了一段时间之后，要及时对所学的内容进行总结，也即及时进行阶段检测，一次成功的测验能够激发学生学习的兴趣，在进行阶段测验时，试卷的难度要小些，尤其是第一次考试，要小于平时新授的难度，决不能拿现成的资料随便一考，结果考倒了一大批学生，使大批学生的学习积极性受到极大的打击，只有等大多数学生对这门课有兴趣、学习有信心后，才可以逐步加深，提高难度，但难度推高的跨度应小于学生水平提高的幅度，对水平较高的同学可用附加题的形式来提高他们的学习积极性，对特别差的后进生可以让他们查书，或者教师给他们提示，这样每次考试学生都会取得较为理想的成绩，使他们有一种取得成功的心理满足。
学生的学习过程并不会一帆风顺，有时难免要“栽跟头”，这时教师要从科学家经历无数次的失败最后取得成功和现实生活中经历失败最后成功的实例，激励他们正视失败，引导学生分析失败的原因，从而加以改进取得成功，使失败真正的成为成功之母。有位伟人说“成功是偶然的，失败是必然的”，在教学中把学生的失败、困难转化为成功是教师的职责。