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摘要：初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使大多初一学生措手不及。在初中英语教学中，初一是引导入门、打好基础的关键阶段。下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何搞好初一英语入门教学的做法。
关键词：增强信心；英语入门；激发兴趣；养成习惯
1002-7661（2012）21-226-01
因为对于初一学生来说，往往把汉语拼音、英语26个字母以及国际音标音标混为一谈。因此，在集中音标之前，在学生学会一定数量英语词汇的基础上，让学生总结字母及字母的发音规律，把单词的读音与单词的拼写结合起来，逐步渗透单词音标的读音、书写以及拼写规则。对于初一学生来说，音标学得过早，没有一定的英语词汇和语言做基础，只单纯地学音标，往往很枯燥，教学效果也不会太好。音标学得过晚，会导致学生记不准单词的发音，以至于出现在单词旁边标注汉语或拼音的现象。那么初一学生什么时候学习音标效果最佳呢？笔者认为，在学生对音标有了一定的了解后，利用一周时间集中学习音标效果最佳。这个时候学习国际单位是符合学生学习英语的认知规律的。
同时，在教学中我有意识地培养学生课前预习单词、对话，课内认真听讲的习惯，要求学生上课做笔记、课后整理笔记，培养学生独立归纳、发散知识点的习惯以及建立错题集、善于反思的习惯。其中，培养学生的背诵习惯是最为重要的。因为要在非语言环境中学好英语，除了强化训练听、说、读、写外，背诵是必不可少的途径。以背诵的形式来积累语言，可为学好英语打下坚实的基础。
首先，重背法。在教学中，我坚持让学生反复模仿，在诵读的基础上争取背诵。熟读是流畅背诵的基础，所以我坚持让学生反复朗读，直到他们能正确、流畅地朗读全文，然后再让他们背诵。
其次，重复习。“学而时习之”是一种传统的学习方法，英语学习也需要如此，只有多次重复巩固，才能长久地保持记忆。为此，我要求学生每天课后把当天学过的东西读一读、写一写，进一步巩固、理解。早自习朗读时，先将前一天学过的内容读两三遍，再把前两天学习的内容读一两遍，依次类推，每天滚动练习。复习的过程，也是学习提高的过程。
同时在进行句子教学时，应该向学生传授英语句子的正确读法。老师要给学生讲清楚哪些句子读升调，哪些句子读降调。在一个句子中，哪些单词需要重读或非重读。在实际教学中都要注意训练学生的语音、语调，读错了要及时纠正；同时对于较长的句子，老师教学生学会停顿。只有做到了这些方面，学生读出来的句子才会动听。
总之，全面提高中学生英语学习质量，必须抓好初中英语入门阶段的启蒙教学。要使启蒙阶段的初一新生顺利入门，为今后的学习打下基础，不是一朝一夕，一蹴而就的。一份耕耘一份收获，只要我们用心去想，用心去教，肯下功夫，初一新生就一定能及早掌握好英语的钥匙，顺利的跨入英语学习之门，从而轻松地学好英语这一国际性语言。
关键词：增强信心；英语入门；激发兴趣；养成习惯
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一、激发学生学习英语的兴趣
刚入学的初一学生，对老师课堂上丰富多变的语音，自然流畅的语调，悠扬顿挫的节奏，优美动听的口语，他们都会流露出羡慕、敬仰的神情。第一堂课的教学对初中新生是至关重要的。比如说我在课堂上给每一个新生起个英文名字。在课堂上提问或着回答问题时，就说学生的英文名字。同学们之间的交流也互相用英文名字，这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛同。又如。我把全班学生分成若干小组，每节课堂让每小组进行会话练习，并让每小组经过激烈竞争，选出几名到讲台给全班同学表演，然后全班同学推举山一组最佳组合，这样让学生即练习了英语的口语与听力，又得到了全体同学的关注、同时也激发学生英语学习的兴趣。二、适时教音标
国际音标是学生学习英语的拐杖，对于初一学生来说，适时学好音标能大大提高学生的学习效率，也符合学习的认识规律。在语音教学方面，要按照循序渐进，分散难点，化整为零的原则。因为对于初一学生来说，往往把汉语拼音、英语26个字母以及国际音标音标混为一谈。因此，在集中音标之前，在学生学会一定数量英语词汇的基础上，让学生总结字母及字母的发音规律，把单词的读音与单词的拼写结合起来，逐步渗透单词音标的读音、书写以及拼写规则。对于初一学生来说，音标学得过早，没有一定的英语词汇和语言做基础，只单纯地学音标，往往很枯燥，教学效果也不会太好。音标学得过晚，会导致学生记不准单词的发音，以至于出现在单词旁边标注汉语或拼音的现象。那么初一学生什么时候学习音标效果最佳呢？笔者认为，在学生对音标有了一定的了解后，利用一周时间集中学习音标效果最佳。这个时候学习国际单位是符合学生学习英语的认知规律的。
三、转化学习技能，养成良好的学习习惯
初一新生刚入学时，英语学习仍保留了小学时养成的习惯，学习凭一时兴趣，缺乏主动性，听、说活动多于读、写活动，读的技能只侧重于拼读和模仿朗读，写的技能则只限于书写字母和少量单词，并未养成及时背诵的习惯。对此，我们要设法让学生“听说领先、读写跟上”，从大小写到占格，从字母书写到句子书写、词距、标点，从机械模仿到有意识记，从被动学习转化为主动学习。同时，在教学中我有意识地培养学生课前预习单词、对话，课内认真听讲的习惯，要求学生上课做笔记、课后整理笔记，培养学生独立归纳、发散知识点的习惯以及建立错题集、善于反思的习惯。其中，培养学生的背诵习惯是最为重要的。因为要在非语言环境中学好英语，除了强化训练听、说、读、写外，背诵是必不可少的途径。以背诵的形式来积累语言，可为学好英语打下坚实的基础。
首先，重背法。在教学中，我坚持让学生反复模仿，在诵读的基础上争取背诵。熟读是流畅背诵的基础，所以我坚持让学生反复朗读，直到他们能正确、流畅地朗读全文，然后再让他们背诵。
其次，重复习。“学而时习之”是一种传统的学习方法，英语学习也需要如此，只有多次重复巩固，才能长久地保持记忆。为此，我要求学生每天课后把当天学过的东西读一读、写一写，进一步巩固、理解。早自习朗读时，先将前一天学过的内容读两三遍，再把前两天学习的内容读一两遍，依次类推，每天滚动练习。复习的过程，也是学习提高的过程。
四、启发引导教会拼读规则
如开音节、闭音节、r音节、re音节，一些字母组合的读音。我在每次接触到这类音时，我都不急于告诉学生，先引起他们的注意，然后引导他们自己总结出规律，这样学生才学的主动，记忆才深刻，掌握才牢固。如教到tea时，问ea的发音，然后让同学们回想什么字母或字母组合可以发这个音。如此以往，到一定时候，同学们就不知不觉地积累了很多的读音规则。五、训练学生正确的语音、语调
在多年的教学中，我发现许多学生读英语时，单词重音不准，读一个对话或一篇文章总是一个语调，即降调，没有一点生动感和优美感。因此老师要规范训练初一学生的语音和语调。学生在读准音标的前提下，虽然能拼读字母、单词，但不一定能源于：论文格式字体要求www.udooo.com
掌握句子的正确的读法。作为教师，要积极引导示范，要让学生知道整个单词是否重读，或在一个单词中哪部分需要重读或非重读。只有掌握基本内容，才会读准单词。同时在进行句子教学时，应该向学生传授英语句子的正确读法。老师要给学生讲清楚哪些句子读升调，哪些句子读降调。在一个句子中，哪些单词需要重读或非重读。在实际教学中都要注意训练学生的语音、语调，读错了要及时纠正；同时对于较长的句子，老师教学生学会停顿。只有做到了这些方面，学生读出来的句子才会动听。
总之，全面提高中学生英语学习质量，必须抓好初中英语入门阶段的启蒙教学。要使启蒙阶段的初一新生顺利入门，为今后的学习打下基础，不是一朝一夕，一蹴而就的。一份耕耘一份收获，只要我们用心去想，用心去教，肯下功夫，初一新生就一定能及早掌握好英语的钥匙，顺利的跨入英语学习之门，从而轻松地学好英语这一国际性语言。