论语文课小学语文课讨论理由设计查抄袭率

在新的课程标准下，课堂提问是实现师生交流、理解与沟通的重要途径，是培养学生独立思考、合作与探究的重要过程，也是组织课堂教学的重点环节。从教学设计看，有效问题设计可以提高课堂教学效率，更能体现学生情感态度与价值观。但是，在教学中由于老师对教学目标、教学重点定位不够准确，教材内容深浅把握不准，导致设计的问题不能很好地为教学重点怎么写作，影响到整个教学效果。那么，设计怎样的问题才能符合学生的认知特点，才能激发学生学习兴趣，使教学效果显著呢？

一、要围绕教学目标设计问题

小学语文课讨论问题设计要具体而实在，要围绕教学目标展开，要为学生听说读写能力发展怎么写作。教学目标的设定以大纲为标准，依据教材，以学生为中心来设定，要根据教学具体内容，明确提问目的。这就要求教师在设置问题时，要紧扣教学目标并围绕目标而展开。教学目标是设计讨论问题的立足点和出发点，并随着教学内容推进设计出两三个小问题，力求使设计的问题都有明确的目的，为完成教学重点和难点做好铺垫。通过问题的设置将学生的思维引向既定的方向，使内在的学习需求转化为活跃的学习动机，围绕问题，层层推进，释疑解惑，完成教学目标。杜绝在课堂上老师随心所欲，毫无目的提问，扰乱学生正常思维。

二、要围绕新颖设计问题

如果在教学中设计的问题过于简单，则会缺少思维价值，课堂教学变成问答式，看似精彩却无效果；如果问题过于宽泛，既无法引起学生思考兴趣，又使学生无处着手，变得盲从。课堂教学中问题设计的核心则是设疑，在于激发学生探知兴趣。兴趣是动力，会激发学生去思考，在思考中探索，进而获取新知识，也会提高学生自学能力。教师要设计出新颖的问题，就要认真地研读教材，对教材的内容要烂熟于心，感受领悟作者的意图，对大钢规定的目标任务进行深度的分析，结合自己的教学特点，结合学生的实际特点，深入浅出，把教材严谨逻辑性强的知识外化为学生能读懂的易于接受的具体知识，力争做到知识问题化，而问题又有层次，才能设计出新颖的问题。

三、要根据学情设计问题

在围绕教学目标巧妙设疑的同时，教师也要关注到学生自身的情况，也就是要掌握好学情，而学生是学习的主体，只有设计出真正符合学生认知特点的问题才行。因此教师要根据学生的不同特点分类别、分层次地设计问题时，要考虑到学生的差异，如群体差异、城乡差异、兴趣、爱好等，还要考虑到学生的接受能力，把班级内不同层次的学生进行分组，每组解决难易不同的问题，使所有学生都有收获。这就可以让全班同学都有发展，也就不会出现“好学生吃不饱，后进生吃不了”的现象。这也遵循着传统的因材施教观点。

四、要根据重难点设计问题

课堂问题的设计也要围绕文章的重难点展开。巧妙精彩的导语引导学生全身心地投入到分组讨论、合作探究的氛围中去，然后让学生展示成果，体现出学生的情感、态度与价值观，让学生享受成功的喜悦，教学效果会更加明显。部分教师在上课过程中不注重导语的设计，提问的问题游离于重难点之外，难以激发起学生的求知，调动不起学生的兴趣；问题过大过于笼统，则不切合学生的实际需求，教师只生搬硬套大钢的提示，会使学生的学习活动很茫然，答非所问，教师变得被动，讨论流于形式，一节课甚至完不成教学目标。因此，教师问题设计形象、有趣，层层推进，会激起学生的无限兴趣，使他们乐于探索，勇于回答。问题设计有层递性，由难到易，就像一个个台阶，引导学生逐级而上，从而使问题得到圆满解决。要防止教师不掌握学情、不研究教材教法而盲目地“借鉴”，导致教学效率低下的问题。

五、要根据单元导语和课后思考题设计问题

单元前的导语是一单元的教学总体目标，体现着编者的总体构想，让学生掌握单元导语就是让学生领会本单元的学习重点，教师根据导语设计问题，才不会脱离每篇课文的教学目标。在整体学习框架下，通过问题调动学生的求知，使学生能快速地进入课文情景，达到事半功倍的效果。同样课后思考题也不容忽视，它是编者针对教学内容精心设计的问题，它有助于帮助学生把握课文重点，加强对课文的学习，所以教师设计问题时，要把课后思考题也一同设计进去，在课堂上让学生思考解答。如果对课后思考题教师只给出答案，那么这种教学则仍停留在传统授课上，学生被动接受，而学生误以为答案是唯一的，禁锢了学生发散思维的形成，不利于培养学生思考问题解决问题的能力。因此，教师要从课后思考题中挖掘出有价值的问题作为教学突破口，贯穿到教学过程中是非常必要的。
综上所述，教师对教学问题的设计是一个再创造的过程，这就要求教师是一位学者，是一位研究员，是一位探索者，更是一位热情洋溢的人。只有这样的教师才能设计出符合教学实际的问题，才能促进学生的成长，提高教学效率。对整册整单元教学而言，这样的教师是一位战略家，把握住了整体构思，对一节课而言，这样的教师是一位战术家，进行着细节谋化。教师只要从平时的教学中善于总结和归纳，勤于学习和借鉴，问题设计方法灵活多样，有趣味性，有吸引力，重视对问题设计的研究，就能达到教学效果的最优化。

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