如何做好高职《计算机应用基础》课程教学改革

[摘 要]《计算机应用基础》课程是高职院校各专业的公共基础课，内容看似简单，但实际应用广泛。本文根据高职院校学生特点，结合市场需求，探讨了关于如何进行该课程教学改革的几个问题。
[关键词]教学改革教学设计教学理念教学模式教学组织
《计算机应用基础》课程是高职院校各专业学生的一门公共必修基础课，涉及面广，影响大。课程的主要目的和任务是要使学生能掌握工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能，培养学生利用计算机解决问题的能力和意识；
通过该课程的学习，使学生在掌握计算机的基本知识和基本操作技能的基础上，能熟练地操作计算机，并利用计算机进行日常的信息处理；培养学生使用计算机搜索数据、处理数据的能力，为以后使用计算机解决本专业的问题打下坚实的基础，对毕业后能迅速适应岗位需要、在工作岗位上具有可持续发展的再学习能力，具有重要作用。我结合十多年的高职教学经验，谈谈《计算机应用基础》课程教学的几点体会：

一、《计算机应用基础》教学体系的现状分析

1、教材现状

现在的《计算机应用基础》课程教材章节知识的建构性单

一、对学生技能性培养目标较笼统,没能很好的结合市场需求。

2、学生现状

现在的大部分学生高中时就已经掌握了计算机的基本操作,而我们的老师在课堂上还在零散的讲解一些基础的知识点,如:计算机组成及系统安装这节内容,单纯在黑板上板书几个文字,根本不能激发学生的学习热情,导致有的学生毕业了一台电脑装不好,一个系统不会装，失去学习兴趣。

3、教师教学现状

现在的大部分教师都是经验主义者，不参加学术研究，不搞市场调研，教学都是凭着以前的教学经验，这样教学中显得老土，与90后学生的学习兴趣完全不相投，导致的结果是老师无心教，学生无心学的对立局面。

二、更新《计算机应用基础》基础课程教学设计理念与思路势在必行

高职院校的学生需要的是一种就业技能，一定要做到走出校门，就能走进工作岗位，为了达到这个效果，我们教师一定要结合市场进行教学，因此一定要有新的教学理念与思路。
1、选派骨干教师与企事业单位计算机办公应用技术人员组成课程建设团队，共同分析职业岗位（岗位群）能力，设计调研提纲与调查问卷。
2、根据岗位的任务、项目、能力、知识进行分析综合，形成职业岗位（岗位群）能力分析表。设计《大学计算机应用基础》课程目标：职业技能目标与职业素质目标做好课程教学知识点的安排。
3、定期召开企事业技术人员、骨干教师的研讨会议，分解各岗位（岗位群）所需的能力、素质、办公软件应用知识的关联性。
4、以学院、系办公室干事工作内容为案例引导重组相关的学习内容，根据

摘自：本科毕业论文评语www.udooo.com

专业相关课程群知识与技能点的分析，形成课程内容分析报表，制定课程标准与教学大纲，设计模块化的课程内容体系，制定课程内容安排表。
5、基于应用主旨、实践导向的原则，设计的实践教学内容与职业能力关系明确，实践教学内容达70%以上。
做为职业院校教师，只有了解了企事业单位中岗位的需求，才能更好的结合实际进行教学。

三、教学内容选取与组织

有了全新的教学理念，必须重组教学内容。教师应该在充分考虑学生的认知水平和认知能力的基础上，把握学生的认知规律，合理地组织教学内容。按照由局部到整体、由易到难循序渐进地安排学习内容、训练学生的技能，下面以计算机系相关专业为例如何选取教学内容。
第一，结合计算机基础知识和WINDOWS知识设计家用电脑的选配，系统的安装、测试与应用软件的安装与卸载项目。
第

二、结合WORD知识进行自荐书的编写、排版与各部门文件的编制。

第

三、结合EXCEL知识进行班级电子档案建立、各类报表数据处理。

第四，结合互联网和POWERPOINT的知识进行个人相册制作、班级宣传、学院宣传、企事业单位宣传片制作。
当然，针对不同专业设置可以适当对实训项目进行调整，象软件专业可设计如下项目：家用电脑的选配、软件需求分析的文档编制、软件成本的预算与核算的报表处理、最新软件开发工具、及新软件的宣传与推广与宣传片制作，做为高职教师要能正确把握各专业的教学计划与就业方向做好相应教学内容的调整。
职业素养是工作人员必备的素质，因此教学设计的课程内容要切实与专业相结合，同时必须充分反映办公室人员工作的职业道德要求、素养要求、常规规范工作方面的要求。

四、教学模式、教学组织形式、学习情景设计

在突出应用性、实践性的原则下，逐步形成理论应用能力、技术操作能力和综合实践能力有机结合的课程教学体系。采用幻灯片放映、视频等现代教育技术,作为教学手段。

1、课程教学方法根据“教、学、做合一”的原则

将《大学计算机应用基础》课程的教学方式设计成“教-学-练-实践”。根据课程特点采用办公室案例教学、项目任务教学、小组讨论式教学、现场教学、探究式教学等教学方法。
2、以学院办公室、文印室、教学系干事工作的任务案例为实践项目，将实践教学与技术怎么写作结合起来。
3、采用问题中心法、任务驱动法、案例法、现场体验法、小组研讨法教学方法，调动学生积极参与学习，将所学知识和技能应用于实践，并指导开展研究性学习促进学生自主学习能力发展。

4、合理应用网络教育平台

网络教学系统的建设是精品课程建设极其重要的建设内容。该系统不仅包含了网络教材、习题集及习题集解；更重要的是，利用网络教学系统，可实现远程教学过程，使教、学、练可通过网络进行，突破了时空的限制，使教与学的形式更加灵活和有效。
（1）将多媒体教学手段和传统教学方式结合起来，实现教学手段的现代化和多样化，课程教学中合理有效地应用多媒体等现代教育技术，提高教学效率。
（2）进一步充实课程相关教学资料，利用湖南同德职业学院计算机系网站将《大学计算机应用基础》课程在网站上公布。
（3）建成一个基于学生自主学习的网络教学平台，将所有教学资料在校园网上公布，使精品课程网页实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习，并根据各专业的教学提供资源库建设，提供资源共享的平台。完善各专业教学需用到的案例库与教学课件；充实试题试卷库与实践项目库；实现网上在线测试。

五、课程考核

课程考核可以采用以证代考方式、机试、项目方式相结合的考核方案。以学生完成项目为主体，课堂表现与出勤为辅助，让学生在一种愉悦的氛围中学习，以此提高学习效果。
参考文献
[1］戴士弘,毕蓉选编.《高职教改课程教学设计案例》.清华大学出版社,2007年出版.
冉崇善.对高职计算机基础教学模式的探索与思考[J].职业教育,2004, (31):37-38.[3]童志慧.高职计算机教学的现状与对策[J].职业教育研究,2007,(3):141-142.