新课程下高中化学教学

新课标为化学这门学科教学提出了新的理念、新的要求、新的目标，当然也给化学教育者带来了新的挑战，给了学习者（在学校也就是指学生）新的策略。面对新课改和新教材化学教师应如何把握，取得在新形势下化学教学的新突破、新成绩？
“适应学生的教育，才是最好的教育”。伴随新课标的实施，新课程已走进我们的生活。面对全新的课程标准、全新的教材，对我们是一次全新的挑战。教育质量是教育事业的生命，而提高教学质量的主渠道是课堂教学。
化学是一门以实验为基础的科学，只有抓住新教材的特点，探究出适合学生的教与学的策略，在课堂教学中积极运用，才能提高课堂教学效率，最终提高教育教学质量。课堂教学应从以下几方面着手：

一、充分备课和学生预习相结合

备课包括备课程标准、备教材、备板书、备实验、备多媒体、备学生等。教师在备课时，要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学策略。
备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。学生通过老师布置的预习提纲，发现理由并带着理由参加课堂师生互动学习，学生就会带着强烈的求知欲听课，这样，教师的备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、结合实验教学，培养学生创新能力

创新能力是素质的核心，在一切创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力，要在实验教学中培养学生的创新，首先要培养学生的想象力。教学中意识要有意识让学生联想，如讲实验室制法时，根据药品及反应条件让学生深思选择用以前学过的哪一套实验装置。要鼓励学生猜想、幻想，甚至是异想天开。
其次是培养学生的创新思维，创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在实验教学中的一个理由要尽量从不同角度，不同方向去深思，冲破思维定式的束缚。

三、立足教学目标，突出重点、突破难点

教学目标是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学新课程下的高中化学教学相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍，从而对化学失去兴趣，因而教学策略一定要多样化。
1.温故知新。学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。新教材的难度比老教材降低了，要充分理解，要根据学生的具体情况，不能盲目拓宽或者加深。如氧化还原反应的教学，可以在初中得失氧的基础上逐步过渡到化合价升降，再过渡到电子的转移来认识。
2.重视实验。演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性，可在教师指导下，学生上台代替教师去做，培养他们的竞争意识。如过滤、萃取、蒸发等演示实验，我都是让学生上台完成的。
3.教法灵活。对于有些学生从未接触过、难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学策略分散难点，化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。

四、多鼓励学生，建立和谐的师生关系，使学生乐于学习

化学新教材比较关注学生的可持续发展。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的理由，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。
所以，多鼓励学生，多和同学交流、合作是关怀与推动学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学就懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对理由有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生讨论，按教师设计的具体理由。
一般以四人小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌讨论，组织学生自学讨论，体现了对学生的尊重与关怀，但不等于牧羊式。允许学生在讨论中展开争辩，教师要巡回辅导，多鼓励学生发问，不能打击他们的积极性，及时答疑、及时引导，不能离题太远。了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。

五、激活反馈，师生互动积极

所谓激活反馈，一是指激活学生的思维，使其积极参与，提高效率。二是指把课堂学习的形式激活，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。激活练习形式是激活思维的基础。如何激活练习形式呢？
根据学生求新、求趣、争强好胜的心理特点，在设计练习形式时引入开放式练习题，如一题多解、一解多题，开展写化学式、化学方程式竞赛，小组间开展做化学接力赛题，趣味性化学游戏练习，化学小论文演讲，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习，家庭小实验设计展示，网上查资料。让学生把产生理由，深思理由，解决理由当作一件趣事和乐事。
课堂教学还应注意讲练结合，精讲多练。教育心理学专家研究显示，每堂课开始的5～25分钟是学生注意力最集中的阶段，讲解时要抓住。适中的课堂练习可以调动学生参与教学互动的积极性和主动性，是实施教学反馈的一种好策略，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。
化学教学是一个系统工程，要提高课堂教学的效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素。教学有法，教无定法，只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，经常向优秀者汲取经验，对课堂教学精益求精，就一定能使化学课堂教学效率得到提高，最终达到提高教育教学质量的目的。
（作者单位：江苏省丹阳市第五中学）