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摘要：高中化学合作学习的目的是让学生发展和学习科学知识，能够真正地理解化学概念，面对诸多高中化学合作学习问题，如何才能提高合作学习的效果?如何应用化学合作学习探究式教学?新课标倡导的教学模式是探究、自主合作，要促进学生之间共同发展，相互交流，鼓励学生进行合作式学习。高中化学合作学习是为了培养学生合作学习和主动学习能力。
关键词：合作学习；高中化学；教学应用；新课标；自主学习
随着小班化教学模式在我校的实行，新课标所倡导的探究自主合作学习模式在我们的课堂上展开。特别体现在学案导学的使用和小组合作学习的实践中，首先在形式上打破了传统的学生统一面向黑板听课的形式，取而代之的是教室里六组“花瓣式”摆放的桌椅。教师在课堂上更注重发挥小组合作的力量完成每节课的教学任务。合作学习需积极互赖起到相互促进的作用，在合作学习过程中教师应根据学生的性格特点、学习基础、教学条件等方面进行合理安排，从而使学生对这一观点形成理性的认知。化学属于科学，科学课程在培养学生的科学素养、培养学生的综合实践能力等方面有着重要的作用。化学概念是微观与宏观的结合，往往抽象难懂，这无疑给化学教学带来了一定的难度，教师缺少过于有效的教学方法，学生难以理解其中概念，导致学生不愿意学，甚至放弃学习化学等问题。
在合作学习高中化学的教学过程中，不能拘泥于以往的形式，要避免流于形式的学习现象发生。在教学过程中怎样才能有效的提高教学质量，发挥合作学习作用，高效的进行合作学习呢?在学生进行小组合作学习时，应选择学生有一定认知并有利于探究的任务，教师要在学案中制定目标的详细操作步骤，指出目标任务的重点、难点，适当的参与到学生小组的探究当中，对学生提出有针对性的意见。学案中问题的设计要有层次和梯度。如在《氯气的性质》这一节，学到Cl2
与H???2O的反应时，教师可以这样设计问题：
(1) Cl2与H???2O的反应的特点是什么?与我们以前学习的化学反应方程式有何不同：
(2) 新制氯水中有哪些微粒?
(3) 如何通过小组实验检验这些成分?
(4) 每个小组至少完成其中的两种微粒的检验并完成一份实验报告。
这样的设计既能有目的的完成教学内容，又能体现小组合作的优势，让小组成员在合作中得到更好地锻炼。
在化学小组合作学习实践过程中，教师给予的任务目标学生通过分析、实践、讨论和推导得出结论。对于成绩不理想的同学，教师应适时的给予帮助，帮助这类学生建立信心，促使他们大胆的进行尝试和发言。在教学过程中，教师适当的将一些简单并有意思的实验环节让学生们亲手操作，让学生们体会到实验的简单性和乐趣，这样一来不仅加强了学生的信心，同样也增加了学生们对化学的浓厚兴趣。通过小组交流和相互合作学习，教师提出相关的探究课题，让各小组同学对本小组的实验进行回答，教师适当的给予评价和点评。在高中化学教学过程中，结合课内外实验研究深受学生们的欢迎，通过这种课内外相结合的授课方法，不仅能培养学生在现实生活中应用化学相关知识解决实际性问题的能力，还
有效培养了学生的合作能力。同时，小组合作学习也对培养学生自主探究式学习能力、组织能力、学习能力和指导能力有利。
小组合作学习通过实践证明，合作学习能培养学生的合作、探究和自主的精神和意识，能够有效的调动学生的学习积极性，可发现学生潜在的创造性品质。通过合作学习学生们学到了相互激励、相互启发、与他人共同发展的学习方式，提高了学生的合作心理、创造心理和竞争心理。合作学习不仅加强了学生之间的相互理解，同时也加强了师生之间的沟通和了解，促使教学能够顺利地进行和展开。小组合作学习使学生加深了彼此之间的沟通，使学生对完成学习任务有了更强的信心，同时也使学生之间的关系更加密切更加团结。
进行小组合作学习，需注意按教学需求分好小组，以达到小组合作学习的既定效果和目标。一般30人左右的教学班级可以组织5到6人为一个学习小组。在教学过程中，教师应根据学生的特点、特长、学习成绩等进行合理分组编排，让学生之间能够有效的进行互补，从而体现合作学习的效率。在教学过程中，对提出的问题、需解决的问题、问题的呈现方式等教师需深思熟虑。同时，教师还需掌握哪些问题需首要解决，哪些问题需要进行指导，哪些问题可以由小组同学共同进行解决等。
关键词：合作学习；高中化学；教学应用；新课标；自主学习
随着小班化教学模式在我校的实行，新课标所倡导的探究自主合作学习模式在我们的课堂上展开。特别体现在学案导学的使用和小组合作学习的实践中，首先在形式上打破了传统的学生统一面向黑板听课的形式，取而代之的是教室里六组“花瓣式”摆放的桌椅。教师在课堂上更注重发挥小组合作的力量完成每节课的教学任务。合作学习需积极互赖起到相互促进的作用，在合作学习过程中教师应根据学生的性格特点、学习基础、教学条件等方面进行合理安排，从而使学生对这一观点形成理性的认知。化学属于科学，科学课程在培养学生的科学素养、培养学生的综合实践能力等方面有着重要的作用。化学概念是微观与宏观的结合，往往抽象难懂，这无疑给化学教学带来了一定的难度，教师缺少过于有效的教学方法，学生难以理解其中概念，导致学生不愿意学，甚至放弃学习化学等问题。
一、合作学习方法及应用
学生在进行小组合作学习的过程当中，经常出现的一个比较典型的问题就是有一部分学生排斥教师和同组同学，不愿意倾听他们的意见。因此，教师在进行小组合作学习的过程中，要逐步认真培养学生在合作学习时养成认真倾听的习惯，注意听教师或者同组同学讲述的知识要点，学会整理信息，完善自己的思维。在合作学习过程中，教师应鼓励学生敢于讲出自己的观点，用自己的语言将自己发现的事物表达出来，并与同组同学进行讨论和交流，通过探讨从而发现不同的思路。学生之间存在成绩高低差异，教师应该在不同程度上进行有针对性的鼓励，使学生主动发言，让学生以自己为中心的态度进行合作学习，让学生对合作学习产生浓厚的兴趣。在合作学习高中化学的教学过程中，不能拘泥于以往的形式，要避免流于形式的学习现象发生。在教学过程中怎样才能有效的提高教学质量，发挥合作学习作用，高效的进行合作学习呢?在学生进行小组合作学习时，应选择学生有一定认知并有利于探究的任务，教师要在学案中制定目标的详细操作步骤，指出目标任务的重点、难点，适当的参与到学生小组的探究当中，对学生提出有针对性的意见。学案中问题的设计要有层次和梯度。如在《氯气的性质》这一节，学到Cl2
与H???2O的反应时，教师可以这样设计问题：
(1) Cl2与H???2O的反应的特点是什么?与我们以前学习的化学反应方程式有何不同：
(2) 新制氯水中有哪些微粒?
(3) 如何通过小组实验检验这些成分?
(4) 每个小组至少完成其中的两种微粒的检验并完成一份实验报告。
这样的设计既能有目的的完成教学内容，又能体现小组合作的优势，让小组成员在合作中得到更好地锻炼。
在化学小组合作学习实践过程中，教师给予的任务目标学生通过分析、实践、讨论和推导得出结论。对于成绩不理想的同学，教师应适时的给予帮助，帮助这类学生建立信心，促使他们大胆的进行尝试和发言。在教学过程中，教师适当的将一些简单并有意思的实验环节让学生们亲手操作，让学生们体会到实验的简单性和乐趣，这样一来不仅加强了学生的信心，同样也增加了学生们对化学的浓厚兴趣。通过小组交流和相互合作学习，教师提出相关的探究课题，让各小组同学对本小组的实验进行回答，教师适当的给予评价和点评。在高中化学教学过程中，结合课内外实验研究深受学生们的欢迎，通过这种课内外相结合的授课方法，不仅能培养学生在现实生活中应用化学相关知识解决实际性问题的能力，还
摘自：毕业论文 格式www.udooo.com
能促使学生积极的动手动脑，并增加学生对化学的兴趣。二、合作学习的效果及体会
高中化学小组合作学习对教师的要求较高，在进行小组研究学习之前，教师要对教材和授课学生进行充分的了解，并视情况进行调整。教师在教学过程中重视每一个环节，详细规划教学内容和进度，顺利实施小组合作学习并能够很好的驾驭课堂。小组合作学习是一种开放式学习方式，但并不是漫无目标，在开放学生的同时也应确保课堂纪律。合作学习有利于培养学生的合作能力，通过小组合作学习，学生之间认真讨论，根据自己理解的情况发表意见，学生之间相互帮助，虚心学习，在情感上得到升华，知识上得到充分的交流，学生们会为本组得到教师和其他同学的好评而拼搏。教师最好能够做到及时将学生的讨论结果记录下来，在学期末视情况对学生进行适当表扬等。通过小组合作学习，会促使学生与学生之间，教师与学生之间的情感得到交流，使学生学会互相帮助、互相学习、有效培养了学生的合作能力。同时，小组合作学习也对培养学生自主探究式学习能力、组织能力、学习能力和指导能力有利。
小组合作学习通过实践证明，合作学习能培养学生的合作、探究和自主的精神和意识，能够有效的调动学生的学习积极性，可发现学生潜在的创造性品质。通过合作学习学生们学到了相互激励、相互启发、与他人共同发展的学习方式，提高了学生的合作心理、创造心理和竞争心理。合作学习不仅加强了学生之间的相互理解，同时也加强了师生之间的沟通和了解，促使教学能够顺利地进行和展开。小组合作学习使学生加深了彼此之间的沟通，使学生对完成学习任务有了更强的信心，同时也使学生之间的关系更加密切更加团结。
进行小组合作学习，需注意按教学需求分好小组，以达到小组合作学习的既定效果和目标。一般30人左右的教学班级可以组织5到6人为一个学习小组。在教学过程中，教师应根据学生的特点、特长、学习成绩等进行合理分组编排，让学生之间能够有效的进行互补，从而体现合作学习的效率。在教学过程中，对提出的问题、需解决的问题、问题的呈现方式等教师需深思熟虑。同时，教师还需掌握哪些问题需首要解决，哪些问题需要进行指导，哪些问题可以由小组同学共同进行解决等。
源于：期刊论文www.udooo.com