对英语生命课堂教学方法实践和

生命课堂的研究源自西方国家于20世纪开展的生命教育研究，当时主要是致力于药物滥用、暴力与艾滋病的防治与研究。我国生命教育的研究始于华东师范大学叶澜教授于1997年发表的《让课堂焕发出生命活力》一文，文中正式提出了“生命课堂”这一理念。
英语生命课堂是在以人为本思想的指导下，以学生为主体，以课堂为阵地，追求以人的发展为根本教育理念的课堂，是生命润泽生命的课堂，是师生用生命激励生命、智慧点燃智慧、心灵感动心灵的和谐课堂，是师生互相尊重、彼此激励的课堂。简言之，“激励+尊重=成功”是英语生命课堂的真实写照。
那么，英语生命课堂的构建需要哪些教学方法呢？笔者在教学实践中主要采取了以下三种教学方法。

一、合作共鸣与观点碰撞相结合

新课改倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。英语生命课堂激发了师生的创造和智慧潜能，让学生在合作中交流，在体验中学习，在快乐中成长。
英语教学内容有很多是可以让学生开展小组合作学习的。如学习节日类的知识时，我们可以把东、西方国家不同节日的相关知识进行分类，让学生分组讨论学习并展开辩论，看看东、西方国家的节日哪个更有趣。又如在学习城市的变化时，可以让学生辩论一下城市的变化是变好了还是变得不好了。学生既可以在合作学习中产生共鸣，又可以在辩论中实现观点的精彩碰撞。反观传统的英语课堂，学生的思想都局限于教师预先设想好的范围内，似乎都在追求“统一”的答案，鲜有创新的观点出现，有些小组讨论合作学习纯粹是为了有这么一个教学环节，根本没有任何意义。
和传统的英语课堂相比，英语生命课堂更注重学生在学习中的体验和收获，更注重学生之间智慧的碰撞、交融，更有利于学生创新品质的培养。

二、文本演绎与知识拓展相结合

英语教师普遍都有这样的体会：学生们学习英语的氛围太缺乏了，而语文作为母语教学则有着无可比拟的先天优势。这些客观条件的存在是无可否认的，但我们教师应该积极去改变。模仿课文就是个很好的途径。
英语课文中的对话很多是可以让学生进行文本演绎的。模仿对话的时候，学生还可以根据人物的言语特点进行精彩的模仿，特别是一些特点比较鲜明的人物，如动物、老人、机器人等。此外，学生还可以根据文本的内容扮演不同的角色。如在公园里发生的对话，学生除了扮演对话人物外，还可以让学生扮演公园里的树、雕塑

源于：硕士毕业论文www.udooo.com

、凳子之类的。
生命课堂不能局限于文本内容，还要有相应的知识拓展。如在学习天气的知识时，可以拓展到全球气候变暖以及Michael Jackson那首著名的歌曲Earth Song（地球之歌）。
文本演绎是为了让学生更好地理解课文，培养学生的语感，让学生在文本演绎中找到英语作为一门外语的独特魅力。知识拓展不是摆花架子，而是为了拓宽学生视野，让学生学会用英语思维去分析和判断事物。

三、学会自主与欣赏他人相结合

培养学生自主学习的能力和品质是我们教师追求的，也是新课改的要求之一。但是，教师也不能忘记培养学生学会欣赏他人的思想。“尊重+激励=成功”不仅仅指的是别人对自己的尊重和激励，还包括了自己对别人的尊重和激励，让自己和他人一起得到成功的体验，享受幸福的喜悦。
教师在课前布置预习的任务，部分学生或许能根据音标来拼读新单词、短语，部分学生或许从录音带里懂得了单词或句子的读法，或许有学生去请教父母、哥哥、姐姐，这些都是英语生命课堂所鼓励和提倡的自主学习方式。自主学习不同于传统的接受性学习，是以学生为主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。学会自主学习，能让学生勤学、博学、乐学，能诱发学生学习的主动性，产生积极的心理情感。
学会自主要防止学生产生骄傲自大的心理，还要积极引导学生学会欣赏他人。英语生命课堂让学生学会尊重他人，让每一回进步都有人发现，每一次成功都有人欣赏，每一个梦想都受到鼓舞，让师生发现自己和他人身上的闪光点。
学会自主与欣赏他人并不矛盾，它们相互促进，相互发展，为英语生命课堂注入源源不断的创新力量，促进师生相互尊重，相互激励，一起迈向成功。
总之，英语生命课堂是师生教学相长的乐园，是师生智慧碰撞智慧，灵魂对话灵魂的旅程，也是激励生命、尊重生命、成就生命的朝圣。