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摘要:在全面倡导素质教育的今天,小学生正处于身心发育的黄金时期,可塑性极强,结合小学数学课程集运算、思考、趣味性等于一身的特点,实施情感教育是本课程开展素质教育的重要手段。
关键词:数学课程;素质教育;情感教育
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-349-01
一、引言
在新的形势下,小学数学课程的重要性被提到了新的高度。在课堂教学过程中,上个世纪的“填鸭式”教学早已不符合时代需要。在教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高学生的学习效果,而且有利促进学生的全面发展。
因此,数学教学的起点能否确保从学生的数学实际出发,让全体学生积极主动地参与学习。笔者认为,教师要正确地处理好以下几个关系。
首先,教学目标要符合小学生的实际情况。也就是说确定教学目标应该是“让学生跳一跳能摘到的桃子”,既不能随意降低目标,又不能主观提高目标。其次,教学思想要面向学生实际。一是要面向全体学生,大面积提高教学质量,二是要让学生受到全方位的教育。再次,教学内容要“同化”学生实际。小学数学教学内容是指教学活动中具有实质性的因素,是完成教学目标的素材,它是一定的知识、能力、思想与情感等方面的内容组成的结构和体系。不仅如此,教学方法要适应学生实际。最后,教学过程要顺应学生实际。教学过程就是学生认识的理性过程,同时也是一个情感化、社会化的非理性过程。
总的来说,小学数学教学与学生实际的关系是:学生的数学实际就是数学教学的起点,数学教学的宗旨就是要扩展学生的数学实际,数学教学应该从学生实际出发,从学生的实际中来,回到学生现实生活中去的循环往复的活动,通过这些活动,学生才能全面、和谐、愉快、自然地成长和发展。
2、注重培养学生对于数学精神的理解在小学数学课程标准中,要求对学生开展数学文化的学习:初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的科学价值、应用价值、人文价值,寻求数学进步的历史轨迹,激发对于数学创新原动力的认识。
3、将数学教学围绕生活实际展开引导学生用数学的眼光去发现生活,恰当地把数学知识延伸到实际生活中,向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用。
4、挖掘教材中的情感因素数学教学有时候会被学生认为是“无情”、枯燥、难懂的,是没有情感的概念、定理、公式的集合,但实际上数学教材内容中却具有许多引发情感的因素,数学美主要表现为和谐美、对称美、简洁美和奇异美,只要教师在教学中引导学生去发现这些美学因素,学生无疑就受到审美价值的熏陶,为陶冶学生高尚的理智情操提供了极好的材料。
要充分利用小学生的情感因素,培养和激发他们的创造力,提高他们的学习兴趣。
1、引入新课充满艺术性的积极作用首先,引入新课充满艺术性能吸引学生的注意力。其次,新课的引入手段别具特色能激发学生的学习兴趣。再次,新课的引入手段高明,能承上启下,使学生有准备、有目的地进入新课的学习。最后,艺术性的导入能为新课的展开创设学习情境。
2、引入新课的一般方法首先,常见的是直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。其次,问题引入法。即针对所要讲述的内容,提出一个或几个问题,让学生思考,通过对问题造成的悬念来引入新课。再次,复习引入法。即通过复习已学过的知识,引入新课的学习内容。与此同时,还可以采用实验引入法。除此之外,还可以用资料引入法。即用各种资料(科学发明发现史,科学家轶事、故事等),通过巧妙地编排、选择引入新课。不仅如此,更可以用时下最流行的兴趣引入法。即通过游戏、谜语、诗歌、对联等引入新课。
关键词:数学课程;素质教育;情感教育
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-349-01
一、引言
在新的形势下,小学数学课程的重要性被提到了新的高度。在课堂教学过程中,上个世纪的“填鸭式”教学早已不符合时代需要。在教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高学生的学习效果,而且有利促进学生的全面发展。
二、充分认清数学教学与小学生的关系
数学教学与小学生实际的关系认为:是否从学生的实际出发进行数学教学是衡量“应试教育”与“素质教育”重要标准。因此,数学教学的起点能否确保从学生的数学实际出发,让全体学生积极主动地参与学习。笔者认为,教师要正确地处理好以下几个关系。
首先,教学目标要符合小学生的实际情况。也就是说确定教学目标应该是“让学生跳一跳能摘到的桃子”,既不能随意降低目标,又不能主观提高目标。其次,教学思想要面向学生实际。一是要面向全体学生,大面积提高教学质量,二是要让学生受到全方位的教育。再次,教学内容要“同化”学生实际。小学数学教学内容是指教学活动中具有实质性的因素,是完成教学目标的素材,它是一定的知识、能力、思想与情感等方面的内容组成的结构和体系。不仅如此,教学方法要适应学生实际。最后,教学过程要顺应学生实际。教学过程就是学生认识的理性过程,同时也是一个情感化、社会化的非理性过程。
总的来说,小学数学教学与学生实际的关系是:学生的数学实际就是数学教学的起点,数学教学的宗旨就是要扩展学生的数学实际,数学教学应该从学生实际出发,从学生的实际中来,回到学生现实生活中去的循环往复的活动,通过这些活动,学生才能全面、和谐、愉快、自然地成长和发展。
三、教师要充分调动小学生的情感因素
1、教师要对教学内容进行情感性加工
探究性学习已为教师所熟悉,但是小学数学教师“为学生提供探究性学习的机会”还很困难。由于教学方式可分为“接受式”和“活动式”两种,因此,并非只有通过以探究学习为主的活动式教学才能激发学生的源于：论文网站大全www.udooo.com
学习兴趣,接受式的教学同样可以让学生获得积极的情感体验。因此,要使学生对于教学内容乐于接受,就必须对教学内容进行情感性加工。尽可能使教学内容超出学生预期,引发学生的兴趣,提高学习的积极性。2、注重培养学生对于数学精神的理解在小学数学课程标准中,要求对学生开展数学文化的学习:初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的科学价值、应用价值、人文价值,寻求数学进步的历史轨迹,激发对于数学创新原动力的认识。
3、将数学教学围绕生活实际展开引导学生用数学的眼光去发现生活,恰当地把数学知识延伸到实际生活中,向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用。
4、挖掘教材中的情感因素数学教学有时候会被学生认为是“无情”、枯燥、难懂的,是没有情感的概念、定理、公式的集合,但实际上数学教材内容中却具有许多引发情感的因素,数学美主要表现为和谐美、对称美、简洁美和奇异美,只要教师在教学中引导学生去发现这些美学因素,学生无疑就受到审美价值的熏陶,为陶冶学生高尚的理智情操提供了极好的材料。
要充分利用小学生的情感因素,培养和激发他们的创造力,提高他们的学习兴趣。
四、新课程导入要充满艺术氛围
引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果。1、引入新课充满艺术性的积极作用首先,引入新课充满艺术性能吸引学生的注意力。其次,新课的引入手段别具特色能激发学生的学习兴趣。再次,新课的引入手段高明,能承上启下,使学生有准备、有目的地进入新课的学习。最后,艺术性的导入能为新课的展开创设学习情境。
2、引入新课的一般方法首先,常见的是直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。其次,问题引入法。即针对所要讲述的内容,提出一个或几个问题,让学生思考,通过对问题造成的悬念来引入新课。再次,复习引入法。即通过复习已学过的知识,引入新课的学习内容。与此同时,还可以采用实验引入法。除此之外,还可以用资料引入法。即用各种资料(科学发明发现史,科学家轶事、故事等),通过巧妙地编排、选择引入新课。不仅如此,更可以用时下最流行的兴趣引入法。即通过游戏、谜语、诗歌、对联等引入新课。