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《倔强小红军》教学设计与反思题目

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【关键词】《倔强的小红军》教学设计反思
0450-9889(2012)07A-0056-02
【教例】
《倔强的小红军》一文记叙了红军长征过草地时,一位掉队的小红军巧妙地说服要帮助他的陈赓同志,结果牺牲在草地上的故事。由于课文内容距今比较久远,学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和人物语言、动作、神态对反映小红军倔强性格的作用。因此,笔者根据学生好动、爱模仿的特点,设计了以组织角色演练为主的教学形式,促进学生合作探究,收到良好的效果。下面将教学过程简述如下:
学生读课文两遍后,检查其对课文内容的整体感知及对课后思考练习题的理解情况,然后进行角色演练,全面深入地理解课文。
师:同学们想不想当演员?
生:想!(兴趣高昂,纷纷举手。)
师:要想当演员可不太容易。一要认真研究剧本(即课文),二还要有一个好的组织者——导演。下面请大家六个人一组,先认真地研读课文,然后推选导演和演员,在组内试演,最后汇报评比,我们看哪个小组演得最好。(教师布置任务后,学生迅速地进入了学习状态:细读,圈划词句,沉思揣摩,比划动作,交流讨论,个别组甚至还制作简单的道具。学生的积极性空前高涨。)
十分钟后,各组学生汇报表演。从第一小组出场到最后一个小组表演结束,学生始终积极主动地参与,他们或认真演出,或仔细观看思考,或大胆发表自己的见解。例如,对该如何演小红军的语气、动作、神态的问题,学生有不同的理解。有的说,小红军的动作要轻慢,迟缓而无力,语调要低沉无力,神态要“满不在乎”,这是因为当时小红军处于寒冷、饥饿、极度劳累的情况下。有的却说应该完全相反,小红军动作要利索,语调要高昂、坚决而肯定,同样是因为“满不在乎”已经充分反映了小红军面对眼前的一切困难却无所畏惧;且这时候要说服陈赓同志,哪怕再苦再累也要装好样子,这样才能体现出倔强,也只有这样才能让陈赓信服,使我们感到可信。再如,小红军轻轻地拍干粮袋的动作,有的组重拍,有的组轻拍。拍重的小组说这样才能更显示出小红军对眼前困难无所谓,而轻拍的小组则说,小红军知道干粮里只有骨头,拍重了一是小手受不了,二是干粮袋不陷下去,会引起陈赓同志的怀疑。
几个小组角色演练完毕,课文的重点和难点已经不攻自破了。
《倔强的小红军》教学设计

一、教学内容

学习课文重点段(第二至十段)。

二、教学目标

(一)读课文,体会并学习小红军的优秀品质。

(二)能掌握课文新词。

(三)能分角色朗读课文。

三、教学重难点

通过词句,了解小红军怎样倔强及原因。
四、教具
投影课件、小黑板、朗读带。

五、板书设计

六、教学过程

(一)推荐名人名言,促学。

1.你理解这两句话的意思吗?希望你从中得到启发。

2.刚才大家都能从不同层度理解了这两句名言的意思,那么这节课我希望同学们能像名言中说的那样,积极思考、大胆探索、深入挖掘课文内容,体会文章所表达的思想感情。

(二)汇报交流,揣摩语言,形成板书。

1.上节课我们初读了课文,了解了课文的大意。下面谁来说说“倔强”是什么意思?

2.课文哪几段是写小红军的“倔强”的?

3.哪几个地方可以看出小红军“倔强”呢?这是课文的重点,也是我们这节课要解决的问题。
4.下面请同学们根据自己的阅读习惯把这一部分内容读一读,并画一画,想想哪些词句最能体现小红军的“倔强”?在探讨这个问题的时候,大家可以四人为小组合作学习,可以同桌合作学习,也可以自己独立研究。

5.汇报交流,揣摩语言,体会情感。

(1)要他“骑一会”,他“满不在乎”。“满不在乎”是什么意思?他对什么“满不在乎”?结合上下文:饥饿、寒冷、孤单——你会做“满不在乎”样子吗?(演练、评议)谁能用这个词语说句话。面对饥饿、寒冷、孤单他都不在意,说明了什么?
(2)要他“骑一段”,他要求“挺腰比赛”(强装)。
(3)要他“一块走”,他说“等同伴”(借口)。
(4)要他“吃下去”,他说“比你多”(骗的)。
(5)结合板书,说说小红军倔强。(陈赓见到掉队的小红军一心想帮助他,陈赓首先想到这小鬼一定是走不动了,叫他上马骑一会儿,甚至用命令的口吻说。但小红军却摆着一副满不存乎的样子,把腰一挺,说明自己走得动,不用骑马。陈赓只好提出:要和他一块走,可以给他一些照顾,但小红军又以“等同伴”为由拒绝了,在这种情况下,陈赓取出一小包青稞面,要他吃了,但小红军却拍拍自己“鼓鼓”的干粮袋,谢绝了陈赓的帮助。)

6.小红军为什么这么“倔强”?(说明小红军宁可牺牲自己,也不拖累他人。)

漫漫长征路,留下了多少动人的故事呀:《金色的鱼沟》中的老班长,《丰碑》中的军需处长、《军神》中的刘伯承、《草地夜行》中的老班长……还有今天我们学习的《倔强的小红军》中的陈赓同志和小战士。他们的故事催人泪下,他们的高贵品质激励着人们前进,此时,你不想对他们说些什么吗?
学生说话练习。

7.学生质疑。学习了第三至十段,你还想知道什么?(生提生答,师点拨指导。)

8.分角色朗读、演练。
(1)同桌分角色朗读。
(2)布置小组分角色演练。
同学们,你们想不想当导演和演员,

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当好演员可不是一件容易的事。一要认真研究剧本。二还要有一个好的组织者——导演,下面请大家以组为单位。先认真地研读课文,然后推选导演和演员,在组内试演,最后汇报,看那个小组演得最好。
(师巡视,提醒学生对照词句划一划,仔细体会神态、动作的作用。)
(3)角色演练汇报。
七、总结
当小红军说服陈赓让他骑上马走后,陈赓心情平静不下来,突然他明白了。他到底明白了什么呢?我们将在下一节课继续学习。
【教学反思】
《倔强的小红军》是一篇人文性很强的文章,但由于内容距今久远,与当今生活在小康社会的城镇孩子的生活实际相去甚远,他们学习起来会觉得十分枯燥无味。因此,寻找有效的教学方法,对教学好本篇课文尤为重要。上了这节课,笔者认为,采用角色演练的形式,最能激发学生学习兴趣,促进学牛合作探究。
小学语文新课程标准明确指出,学生是学习的主人,学生是学习和发展的主体。教师在教学实践中必须结合教材、学生等实际情况,选择好恰当的形式,调动学生的兴趣,让他们乐意做、乐意玩,在愉快中学习。在这个过程中,老师要把时间留给学生,把主动权交给学生。这节课的角色演练形式就是根据学生爱玩、好动、喜欢模仿的特点而设汁的。
和以往的教学实践相比较,笔者深刻地体会到:由于趣味性强,学生参与面大大提高,几乎达到了人人积极参与;学生理解如“倔强”、“满不在乎”等重点词句,不需冉用翻字词典了;理解“小红军的动作、神态、语言对表现倔强的作用”等学习难点,也不需老师再设计一连串的问题来问学生,让学生被动地思考、翻书同答了。学生在合作中进行演练,在比划动作、揣摩探究语言中发现行解决问题。整节课教师始终是一个组织者和引导者,学生始终兴趣盎然,真正地体会到学习的成功和快乐。
(责编:黄鸿业)

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