民族地区独立学院就业指导课程模式

摘 要：本文从提高就业能力和就业质量入手，提出了构建民族地区独立学院就业指导课程多层次、个性化、全程化、立体化的就业指导模式。相信在这一就业指导模式能对目前民族地区独立学院就业指导课程改革起到促进作用，实现毕业生的充分就业，提高就业质量。
关键词：独立学院；多层次；全程化；个性化
2011年，教育部部长袁贵仁在全国普通高等学校毕业生就业工作会上提出各地教育部门和高等学校“要把促进就业放在经济社会发展优先位置，把解决高校毕业生就业问题作为工作重点，建立和完善高校毕业生就业怎么写作体系，加强就业创业教育和就业指导怎么写作”。［1］我国高等教育逐步走向大众化，高校扩招带来的严峻就业压力受到政府、社会、学校、家长和学生的高度重视，作为年轻学校的独立学院在学生就业问题上遇到的挑战更大，面对严峻的就业形势大学生求职前做好相应准备对于提高大学生就业能力是不可缺少的一项内容。目前，民族地区独立学院基本都开设了就业指导类课程，列入教学计划，课程逐渐受到重视。
但根据我们对广西独立学院调查数据显示，在问题“你对当前就业课的形式满意与否？”的调查中发现，受调查人数690人，其中43%的学生认为满意，不满意的学生占57%。我们从数据中可以看出，超过半数的学生对就业指导课不满意。开设就业指导课程的目的是为推动大学生就业，解决就业难问题，民族地区独立院校如何改进课程教学，构建一个科学、有效、实用的课程指导教学体系，可以从以下几个关系进行处理。

一、课程内容设置上——由单一向多层次发展

民族地区独立学院学生在就业过程面临的竞争是巨大的，在求职过程中优势并不大，因此他们必须在就业前做好充分准备，才能在就业中赢得机会。
国外许多高校就业指导课能根据学生需要来设置相应课程，因学生的个性、兴趣爱好、家庭环境、就业需求不一样，因此在课程设置上差异很大，这样就业指导课程就呈现出多层次的特点。相比国外，目前民族地区独立院校就业指导课程内容主要有就业大形势分析、国家和地区的政策、就业观念、就业技巧、就业心理、简历制作、如何获取就业信息等。其中，形势介绍、政策解读、职业生涯理论、就业思想动员所占比例较大。基于大学生职业生涯发展规划民族地区独立学院就业指导课程体系构建应结合独立学院学生自身特点从心理健康教育、职业生涯规划、学业、创业和就业等方面出发构建一个多层次的就业课程体系。大学一年级注重从理论到实际开展就业指导工作。比如大四阶段，在保证基本的就业技巧、就业方式、就业手段等内容的前提下，多留时间去解决学生在实际工作中可能遇到的一些重要问题，比如，就业协议如何签订？如何谈薪资？五险一金是什么?如何缴纳等等。这些问题是在校大学生没有遇到过，也是作为即将毕业的大学生最希望了解的信息。同时教会学生如何策划求职基本战略、如何寻找适合自身发展的就业职业和职位等，这些对于大学生来说具有非常

摘自：硕士论文答辩www.udooo.com

重要的意义。其中还有一个重要的问题就是教会大学生如何渡过就业实习期，目前很多单位签协议之前可能会要求应聘者先实习几个星期看双方的情况再签协议，这个时期对学生来说非常重要，社会环境毕竟和校园环境不一样，如何适合单位的环境和人际关系？如何做好自己的工作？应该要注意什么礼节等等，都是应届大学生比较缺乏的知识，如果能在这方面给学生一些指导和建议就能避免出现一些不适应的心理问题，帮助他们找出自身存在的问题和需要改进的方向，从而能够提高他们自我推销技能，增加就业的成功率。

二、授课模式——由全体到个性化指导

以人为本，促进学生的个性得到发展使个性化就业指导成为一种必然趋势。宏观就业指导主要包括就业政策、就业形势、职业生涯规划、宏观市场需求、简历撰写、求知技巧等内容。个性化就业指导是针对个性差异、全面的、系统的全过程指导，宏观就业指导的进一步延续和补充。在生涯发展理论指引下开展个性化就业指导工作是高校又一重大突破。
国外学校很注重按大学生的就业要求、期望、特点、条件等开展就业指导工作。美国是开展大学生个性化指导较早的国家之一，学校特别注重培养大学生的个性特长和创新能力。德国，从入学起，就业指导人员便通过开展性向测评(personality test)、一对一面谈等方式，了解大学生的能力、兴趣爱好、性格特点、职业目标等个性特点，建立学生特性档案，帮助他们做好职业发展规划设计。在我国就业形势日益严峻的今天，如果我们的就业指导课程总是按照宏观就业指导来授课明显不是每个学生所需要的，也不能适应市场对高校毕业生的需求。我们讲个性化并不是真的要对每个学生进行个别指导，我们讲的个性化就业指导总体还是共性，局部才是个性，我们所讲的个性其实是个人所表现出来的特点和优势，比如有的同学明明很有自信，但是面试的时候因为紧张没有发挥出来，个性特点受到弱化，这是就业指导要解决的问题。个性化就业指导是生涯发展理论下的个体生涯辅导，它应具备以下几个特点：首先，全体性。个性化就业指导不是单纯的为个体进行而是面向全体学生。其次，全面性。个性化就业指导不仅只是单纯为了学生就业，而是按照全程化就业指导的过程培养学生，使学生的个性得到全面的发展。再次，多样性。个性化就业指导的内容不是统一的，而且根本不同群体学生的特点制定相应的知识内容，满足差异的需求。最后，针对性。个性化就业指导是根据不同群体或个体的不同需要而展开的因此要采取不同的指导方式来进行。

三、授课时间——由阶段到全程化指导

“全程化”就业指导模式，是指将就业指导全程中所有的环节作为一个整体来统筹安排，并贯穿于大学生的整个学习生活。这一就业指导模式贯彻了指导理念、指导内容、指导时间及实施路径全程化的基本理念。
职业生涯发展理论是全程化就业指导体系的理论基础。职业生涯发展理论源于20世纪50年代，美国著名职业指导专家金斯伯格提出了“职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程”的理念。金斯伯格生涯发展理论认为，人们应该用动态的观点来看待一个人的生涯选择历程，生涯发展是一个人终生的过程，职业生涯辅导也应该依据个人在一生中每个不同阶段的需求而进行设计。职业选择是一个连续性的动态行为过程。相应地，就业指导也不是局限于某个阶段的静态事件，而应是一个系统地贯穿于人的一生的动态过程。金斯伯格的生涯发展理论在职业指导史上具有里程碑意义。在经济全球化发展的今天，职业变迁已成为部分人职业生涯中的常态事件，因此，职业指导应成为贯穿于职业生涯的“全程化事件”。高校全程化就业指导模式应以学生的长远发展为出发点，从认知性的指导转向发展型的指导，将就业指导课程贯穿于整个大学学习的过程。

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