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摘要：高中地理教师要依据教学实践中的热点问题及教材的重点和难点进行集体备课，可以进行专题讨论，也可以进行说课评课，还可以对个案进行分析，方法不一而足，目的就是提高教师的教学质量，更好地体现个性化教学。高中地理教师在集体备课的前提下，精心设计适合的教学方案，并通过同题异构的公开课进行现场演示，再由小组点评、教学发现分享和教学建议等环节，力保最终出来的教学成果是优秀的。
1674-9324（2013）36-0076-02
为了让高中地理教师更好地跟上新课改的要求，用全新的教育理念指导自己的课堂，积极主动地进行新课改的探索，授课时更好地把静态的教材赋予鲜活的生命力，学校借助“同课异构”的形式发掘教师的潜能，使教师队伍之间能够扬长避短，取长补短，共同进步。所谓“同课异构”指的是高中地理教师面对相同的教材，结合所教授班级不同的学生实际，再加上教师本身的背景知识、情感体验及生活经历设计出个性化的课堂形式，使高中地理课堂呈现不同的教学风格。可以说，同课异构既充分关注到了学生的主体性，也关注到了教师的个性化特征，走出了传统教育“同一性”的弊端。同课异构的具体上课流程是，让同一科教师每一次针对材进行个性化的教材解读、教学设计、教学过程和交流反思，并同时上演示课，让同一学科的教师既能在活动中发现教师间的差异，又能在共同的探讨中挖掘新课改的精神，吃透教材，用好教材，从而共同学习，共同进步，一起成长为专业型高中地理教师。
综上所述，通过“同课异构”的教研教学形式，让不同的教师面对相同的教学内容多了更多的教学资源，针对不同的学生实际，再结合自身的特点，运用不同的策略，呈现出了相同教材的不同教法。加强同课异构的教研是提高高中地理课堂教学质量的基本前提，它更注重课堂实验，更注重板书设计，还引入了先进的多媒体教学，让各位教师在互动比较、同课异构的教研中反思成长，共同诠释新课改精神，共同学习，共同提高，共同进步，从而打造出一支师资优良的高中地理教师队伍。
摘自：毕业论文提纲格式www.udooo.com
关键词：高中地理；同课异构；多媒体教学1674-9324（2013）36-0076-02
为了让高中地理教师更好地跟上新课改的要求，用全新的教育理念指导自己的课堂，积极主动地进行新课改的探索，授课时更好地把静态的教材赋予鲜活的生命力，学校借助“同课异构”的形式发掘教师的潜能，使教师队伍之间能够扬长避短，取长补短，共同进步。所谓“同课异构”指的是高中地理教师面对相同的教材，结合所教授班级不同的学生实际，再加上教师本身的背景知识、情感体验及生活经历设计出个性化的课堂形式，使高中地理课堂呈现不同的教学风格。可以说，同课异构既充分关注到了学生的主体性，也关注到了教师的个性化特征，走出了传统教育“同一性”的弊端。同课异构的具体上课流程是，让同一科教师每一次针对材进行个性化的教材解读、教学设计、教学过程和交流反思，并同时上演示课，让同一学科的教师既能在活动中发现教师间的差异，又能在共同的探讨中挖掘新课改的精神，吃透教材，用好教材，从而共同学习，共同进步，一起成长为专业型高中地理教师。
一、加强同课异构的教研是提高高中地理课堂教学质量的基本前提
教研是教学质量的生命线，只有提高教研水平，才能提升整个教研组的教学水平。我校按照同课异构的要求，实施集体备课和定期举行教研活动。高中地理教师要依据教学实践中的热点问题及教材的重点和难点进行集体备课，可以进行专题讨论，也可以进行说课评课，还可以对个案进行分析，方法不一而足，目的就是提高教师的教学质量，更好地体现个性化教学。高中地理教师在集体备课的前提下，精心设计适合的教学方案，并通过同题异构的公开课进行现场演示，再由小组点评、教学发现分享和教学建议等环节，力保最终出来的教学成果是优秀的。这一场场教研形成了一股股头脑风暴，教师备课上课的积极性也调动起来了，自我反思意识和能力都明显增强，真正解决了教学中存在的实际问题，并挖掘了大量的优秀样板课，地理课堂的教学效果亦大大提高了。二、地理课堂实验能够有效提升课堂教学质量
对于高中地理课本中的一些地理现象，空间跨度大，事物较抽象，演变过程也很漫长，如果仅仅依靠教师的讲授那学生的学习兴趣就会大减，因为它缺失了让学生进行观察、思考问题、发现答案的思维训练过程，更不能够提升学生的学习能力。如果能把实验带入高中地理课堂，那就会给学生一个观察、动手、思考和发现的宝贵的机会。因为地理实验具有极强的直观性、探究性和实践性，可以激发学生的学习兴趣，改善学生的学习方式，提高学生的学习素养，在高中地理教学中的作用和地位已日渐凸显。比如，笔者在讲授森林的环境作用时，就设计了一个课堂演示实验。通过现场实验让学生明白了大森林不仅是吞碳吐氧机，还是吞水吐雨器，理解了为什么说“大森林是地球的绿色之肺”的结论。这节课大大提高了学生的学习兴趣，也让参与“同课异构”的全体教师学到了新的授课方法。三、同课异构更注重板书设计，提高了课堂教学的有效性
笔者认为，新课改下的地理教学，一定要提高课堂教学的有效性，更新教学理念，优化教学程序，在运用多媒体课件授课之余，也不能忽视板书的设计。因为板书可以做到图文并茂，趣味横生，有个性的教师还可以设计出匠心独具的创新型板书来。笔者在“同课异构”的公开课教学中，运用多媒体教学与传统板书教学相结合的方式，既突出了教学的重点，又动态地体现了本节课的教学知识体系，在激发学生学习兴趣的同时，发展了学生的智慧，强化了其对所授知识的记忆，提高了课堂教学效，做到了启发性与纲要性的统一，做到了互补性与艺术性的有机结合。笔者认为，课堂上只运用多媒体呈现板书的做法不够完善，因为多媒体的出现会让教学内容分散到各个幻灯片中，不利于学生的整体梳理和把握，且幻灯片的预设性很强，在以学生为主体，倡导师生交流共同完成教学的今天会束缚师生的思维，无法及时调整教学内容，做到松弛适度，讲解合理。若在多媒体之外加上板书，那本堂课的教学重点及核心、各知识点之间的内在联系，就会更加地凸现出来，体现了知识的结构，更有利于教师主导作用的发挥。四、同课异构中利用“地理略图”多媒体演示可以更好地提高教学的有效性
高中地理教师在授课时，一定要引入地图，以辅助学生更好地理解教学重点。笔者在授课过程中，经常会设计一些地图略表来呈现所授知识，边讲边画，边画边讲，让学生的思路跟随教师的笔触自然转移，真正做到视听结合，思维集中，头脑并用。这样的过程可以更好地体现事物的特征，提高学生的观察力、思维力，也能有效地提高学生学习地理的兴趣，从而提高其学习主动性和积极性。另外，一些抽象的原理也可以运用多媒体进行呈现，这样可以使原本静止的东西动起来，做到有动有静，动静结合，趣味横生。多媒体还能把地理略图做得更生动一些，因其可以插入图象、视频，使图形由无到有，由小到大，由远到近，还可以变换各种存在形式。这些感性材料的呈现，视觉的冲击，可以极大地调动学生的学习积极性，使抽象的概念变得生动形象，既活跃了氛围，又提高了学生的观察能力、想象力和思维的纵深发展能力。综上所述，通过“同课异构”的教研教学形式，让不同的教师面对相同的教学内容多了更多的教学资源，针对不同的学生实际，再结合自身的特点，运用不同的策略，呈现出了相同教材的不同教法。加强同课异构的教研是提高高中地理课堂教学质量的基本前提，它更注重课堂实验，更注重板书设计，还引入了先进的多媒体教学，让各位教师在互动比较、同课异构的教研中反思成长，共同诠释新课改精神，共同学习，共同提高，共同进步，从而打造出一支师资优良的高中地理教师队伍。