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摘 要：科学课中可以指导学生尝试开展小课题研究，培养学生的探索精神，从自身的生活世界入手，涉及自然、社会、生活等方方面面，使研究具有一定的活力和潜力。
关键词：小学科学课； 小课题研究； 探索精神
1006-3315（2012
科学课程标准指出：科学教育的课程资源无处不在，无时不有。学校应根据其特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，构建“大科学课堂”，以促进学生科学素养的提高和发展。如观察、考察、饲养、栽培等实践活动。
小课题研究是一种研究性学习，也是一种开放性的教学方式，它是一种在教师指导下，让学生围绕某一课题（问题），有目的、有计划地进行的探究性学习。在组织开展小课题研究时，教师应从以下几个方面引领学生学习：
2.小课题研究与小学科学课堂教学结合。小课题研究的活动内容设置的基础是与小学科学教材的紧密结合，它根据教材内容、学生的兴趣和学习过程中出现的新问题提出，并根据学生的实际情况确定。例如，学生在学习《塑料》一课时，对“塑料的环境污染问题”及“塑料的应用”产生兴趣，教师就组织学生对这两个问题作为探究课题，让他们探讨解决问题的方案，与他们一起进行探究活动。
3.小课题研究与日常生活问题结合。小学科学教学要联系学生生活实际，贴近学生生活情况，让大自然与社会成为学生学习科学的大课堂，为他们终身学习和生存打好基础。因此，小课题研究的课题要与学生的日常生活紧密结合。例如，胥河水污染的调查研究报告。
这个过程是学生学习、实践的最重要过程，也是学生最容易产生创新思想的过程。
实践证明，小课题研究实践活动有利于改变学生的学习方式，培养学生的实践能力和创新精神；有利于提高学生对问题的敏锐感，增强学生的合作精神，促使其健康的发展、成长；还有利于推动校园科技文化的发展，形成科技文化教育特色。但在开展小课题研究活动时要注意以下几点：1、采取有效手段激发学生学习兴趣。小课题研究是培养学生综合能力的重要途径，但是经过本人多年的科学小课题的指导发现，小课题研究对激发学生的学习兴趣作用不大。其原因是多种多样的，主要是：小课题研究持续时间长，综合性强，学习内容难度相对较大，活动受干扰多。因此教师要采取有效手段激发学生学习兴趣。2、注意学生安全问题。开展小课题研究时，学生在校外的实践活动较多，因此学生安全问题尤为重要。目前，学校普遍重视安全问题，有些教师因担心安全问题，放弃开展小课题研究。事实上，学校安全与开展小课题研究并不矛盾，只要我们高度重视安全工作，认真落实开展小课题研究过程中的安全措施，安全不应成为开展小课题研究的绊脚石。
关键词：小学科学课； 小课题研究； 探索精神
1006-3315（2012
源于：论文标准格式www.udooo.com
）10-086-001科学课程标准指出：科学教育的课程资源无处不在，无时不有。学校应根据其特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，构建“大科学课堂”，以促进学生科学素养的提高和发展。如观察、考察、饲养、栽培等实践活动。
小课题研究是一种研究性学习，也是一种开放性的教学方式，它是一种在教师指导下，让学生围绕某一课题（问题），有目的、有计划地进行的探究性学习。在组织开展小课题研究时，教师应从以下几个方面引领学生学习：
一、引导学生确立课题
1.课题的切入点要小，可操作性强。教师要能预测到，学生能够在适当的努力下完成课题研究，能够有所收获，激发学生的成就感。2.小课题研究与小学科学课堂教学结合。小课题研究的活动内容设置的基础是与小学科学教材的紧密结合，它根据教材内容、学生的兴趣和学习过程中出现的新问题提出，并根据学生的实际情况确定。例如，学生在学习《塑料》一课时，对“塑料的环境污染问题”及“塑料的应用”产生兴趣，教师就组织学生对这两个问题作为探究课题，让他们探讨解决问题的方案，与他们一起进行探究活动。
3.小课题研究与日常生活问题结合。小学科学教学要联系学生生活实际，贴近学生生活情况，让大自然与社会成为学生学习科学的大课堂，为他们终身学习和生存打好基础。因此，小课题研究的课题要与学生的日常生活紧密结合。例如，胥河水污染的调查研究报告。
二、协助学生研究课题
这是小课题研究的中心环节。由于学生的年龄小，在选好课题的基础上，教师帮助学生建立课题探究小组，鼓励学生根据自己的知识经验，对提出的课题进行思考，并适当提出自己的推测和解决问题的办法，形成解决问题的方案，并依据方案落实小组成员各自的职责和任务，提醒学生有关安全注意事项，落实安全措施，开展科学实践活动，并强调做好有关科学实践活动的记录。这个过程是学生学习、实践的最重要过程，也是学生最容易产生创新思想的过程。
三、组织学生交流分析
共同交流提炼是小课题研究活动让学生提高认识的重要环节。学生通过探究解决问题，必定有许多收获，有许多新的认识，甚至还有一些困惑。这些收获和新的认识比较零碎，不够全面，有的可能是错误的。这就需要教师组织学生开展交流活动，去伪存真，去粗取精，分析归纳。根据学生共同交流情况，很多时候教师再次组织学生开展第二次的探究解决问题，然后再进行共同交流提炼。根据学生实际探究情况，如此循环研究，使这个小课题研究不断深入。四、成果展示要隆重
展示课题成果能让学生充分体验小课题研究的成功与快乐，是培养学生爱科学，学科学，用科学的重要手段。展示课题成果的形式很多，有实物展示、版面展示、主题班队活动、撰写课题报告、课题研究报告会等。展示课题成果要与学科教学、德育活动、科技活动等有机结合。如：撰写课题报告是学生展示小课题研究成果很好的表现形式之一，并能提高学生的写作水平。学生收集的信息量很大，涉及的领域又多，要写成一篇高质量的课题报告，难度较大。更大的困难不是资料的多少，而是文体的要求。因此，可以进行学科整合，与语文教师紧密合作，让学生知道课题报告的格式，指导学生撰写课题报告，逐步提高课题报告的质量。根据有关青少年科技竞赛活动情况，及时组织学生参加上级科技竞赛活动，是展示小课题研究成果最好的办法之一。实践证明，小课题研究实践活动有利于改变学生的学习方式，培养学生的实践能力和创新精神；有利于提高学生对问题的敏锐感，增强学生的合作精神，促使其健康的发展、成长；还有利于推动校园科技文化的发展，形成科技文化教育特色。但在开展小课题研究活动时要注意以下几点：1、采取有效手段激发学生学习兴趣。小课题研究是培养学生综合能力的重要途径，但是经过本人多年的科学小课题的指导发现，小课题研究对激发学生的学习兴趣作用不大。其原因是多种多样的，主要是：小课题研究持续时间长，综合性强，学习内容难度相对较大，活动受干扰多。因此教师要采取有效手段激发学生学习兴趣。2、注意学生安全问题。开展小课题研究时，学生在校外的实践活动较多，因此学生安全问题尤为重要。目前，学校普遍重视安全问题，有些教师因担心安全问题，放弃开展小课题研究。事实上，学校安全与开展小课题研究并不矛盾，只要我们高度重视安全工作，认真落实开展小课题研究过程中的安全措施，安全不应成为开展小课题研究的绊脚石。