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读写初中英语教学中如何提高学生听说读写能力

收藏本文 2024-01-05 点赞:32205 浏览:146271 作者:网友投稿原创标记本站原创

初中英语课程标准提出,在初中阶段的课程教学中要注重培养学生听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这要求我们改变以往过于重视学生书面成绩,重读写、轻听说的教学倾向,为学生营造利于英语学习的教学环境,调动学生学习英语的积极性,引导学生主动参与,促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。笔者现结合教学实践对提高初中生英语听、说、读、写能力浅谈如下几种策略。

一、创设良好的语言学习环境

学生只有置身于良好的学习环境中,时刻感受到英语的气息,才能更好地进行学习。因此,在教学中教师要为学生营造浓郁的英语学习环境。一是布置教室,让学生时刻感受到英语的存在。教师可带领学生对教室进行一番布置,在墙壁上粘贴一些英语格言,如Interest is the best teacher,All roads lead to Rome等,并定期更换;在黑板上开辟英语专栏,介绍一些西方国家的风土人情、经济文化、幽默笑话等内容,这样可以使学生一步入教室就深刻感受到浓郁的英语气息。二是尽量用英语教学。中国学生学习英语最大的障碍就是母语的干扰。因此,在教学中,教师要尽量用英语教学,为学生营造全英的学习氛围,这可以培养学生用英语思维的良好习惯,使学生在英语与具体含义间建立直接联系,避免以汉语为相似度检测进行翻译式学习。

二、激发浓厚的英语学习兴趣

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐学”是学生学习的最高境界,是学生发自内心地对英语学习的认可与肯定。学生只有乐于学习,才能产生积极的情感体验与心理期待,才能充分调动智力因素与非智力因素,主动投入到英语教学活动中来。相反,如果学生对英语学习不感兴趣,就会产生消极的情绪,会降低思维的积极度与学习的参与度,即使教师与学生付出了很大的努力与精力,教学依旧是处于低效中。要提高学生的听、说、读、写能力就必须要激起学生浓厚的英语学习兴趣,调动学生参与英语学习的积极性与主动性,让学生乐于听、说、读、写。因此,在教学中我们要精心设计导入环节,在导入阶段有效吸引学生的注意力,使学生产生强烈的参与学习的主观意愿,进而积极地投入到教学中来。一首动听的歌曲,一则幽默的故事,一段精彩的视频,一个趣味游戏等,这些都可以调起学生的“胃口”,使学生对英语产生浓厚的兴趣,这样学生自然会积极地听、踊跃地说、认真地读、细心地写。学生有了浓厚的学习兴趣、强烈的参与动机、积极的学习行为、主动的思考活动,自然会在听、说、读、写方面得到长足发展。

三、加强英语基础知识的教学

新课程改革提倡要注重学生英语技能的形成,双基教学仍然不可忽视。词汇量与语法是学生交流的基础。学生只有掌握一定的词汇量与语法知识,才能听懂别人的意思,才能更好地表达自己的看法。因此,在教学中,教师要运用多种教学手段,使原本枯燥无味的单词与语法教学更富有趣味性,更高效。

(一)词汇的积累

一方面要搞好单词教学。要改变教师领读、学生跟读的机械记忆方式,结合实物和具体的语境等来学习,加深学生的理解与记忆。教师可以向学生传授构词法,让学生学会运用联想、前后缀等方法来扩展单词。另一方面要鼓励学生进行大量的阅读,在阅读中积累词汇。教材上的单词是有限的,而语言的学习是无止境的,教师在教学中除了让学生认真阅读教材外,还要引导学生进行课外阅读,在阅读中积累词汇,丰富知识结构。

(二)语法的学习

单调的讲解只能让学生死记硬背、机械运用,而不利于学生的真正理解与掌握。因此,在教学中,我们要变“灌输式”为“启发式”“引导式”,结合具体的场景与语境来学习,让学生在语句中理解语法的用法与含义,从而能够更灵活地运用。

四、创设真实的语言交际情景

英语是一门语言,学习语言最佳的途径就是在真实的交际情景中不断运用,这样才能提高学生英语的听、说、读、写能力。因此,教师要为学生创设真实的语言交际情景,让学生在运用中提高口语交际能力,提高英语综合素养。

(一)创设生活情景

语言需要在生活中不断丰富。学生的英语学习需要在生活中不断完善,不断提高。在教学时,教师要将英语学习与具体的生活情景相结合,以激起学生积极的生活体验,调动学生学习的积极性。如在学习Go Shopping这一内容时,我和学生一起布置教室,将教室变成一个商场,由学生来扮演售货员和顾客,让学生运用所学知识来进行交际。学生用到了“Can I help you? What do you want? How much is it?”等句子,既学习了新知,又巩固了旧知,而且学生的听、说、读、写能力也有了较大的提高。

(二)运用现代信息技术创设场景

教师可以播放录音、视频等,为学生提供地道标准的英语。多媒体可以为学生模拟与再现交际场景,使得学生置身于真实的交际情景中,顺利进入各种角色来体验句子的不同用法。经过实践检验的理论知识才能真正成为学生自己的知识。同时学生听得多了,看得多了,听力能力和语感能力自然会有大的提高,其说、读、写能力也会有不同程度的提高。

五、开展丰富的课外实践活动

语言的学习不能只局限于课内,而是需要向课外广阔的空间延伸。通过开展各种综合实践活动,可以丰富学生的课余生活,开阔学生的视野,提高学生语言综合运用能力。

(一)寻找生活中的英语

教师可以引导学生走出教室,走出校园,走向社会,走向生活,走进大街小巷,寻找生活中的英语单词、广告语等,并集中时间让学生展开交流。学生的积极性非常高,收集到了许多,如各种商场门上的push、pull,广告语To be No.1等。

(二)开展辩论会

初中生争强好胜,有着自己独特的见解,在许多问题上会产生分歧,教师可以抓住这些机会,引导学生用英语展开辩论。学生会积极寻找资料来支持自己的观点。这样的活动可以提高学生收集信息、分析信息的能力,使学生在广泛的讨论中提高听、说、读、写能力。

(三)表演情景剧

学生有着很强的表演天赋,让学生进行情景剧本的创作与表演,符合学生的特点,可以激起学生参与的,同时可以让学生充分运用手势、动作、表情等肢体语言来辅助信息的传达。剧本的内容可以由教师指定,也可以让学生自行选择。学生细心锤炼语言,创作剧本,积极表演。这样将学生所学的知识整合起来,使学生在创作与表演的过程中有效提高英语的听、说、读、写能力。
总之,教师要将学生听、说、读、写能力的培养贯穿于整个英语教学中,落实到每个教学环节中,让学生乐于学习,学会学习,切实提高学生英语能力,让英语成为学生的一种自觉行为。
(责编 张亚欣)

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