关于培养如何培养农村学生良好学习方式中心

摘 要：树立正确的学习意识，促使学生养成良好的学习方式，是新课标倡导的重要内容。农村学生由于长期缺乏正确的学习方式，导致对数学厌学、弃学的现象相当严重。那么，农村教师该如何培养学生良好的学习方式，从而提高教学质量呢？本文结合教学实践，就这方面进行了阐述。
关键词：培养；良好学习方式；数学教学质量
1002-7661（2013）10-235-01
由于农村多种因素的综合影响，再加上农村学生由于长期缺乏正确的学习方式，学生数学厌学、弃学的现象相当严重，导致农村中学教学质量越来越差。因此，要提高农村中学的数学教育是，关键是要培养学生良好的学习方式。实践证明，学习方式的差异是造成学生学业成绩差异的重要原因，因此，农村数学教师在反思自己的教学方式的同时，更应关注学生的学习方式，促成学生良好学习方式的形成。下面就结合自己在工作中的实践和认识，来谈谈对这方面的认识。

一、让学生参与实践，培养自主学习的学习方式

新课标明确指出，学生是教育的对象，更是学习的主体。所以，在整个教学活动中，教师的教法只是外因，而学生的自主学才是内因，外因只能通过内因才能起作用。因而，在教学过程中，要注重引导学生进行自主学习，通过具体的实践培养学生对数学的兴趣，使学生肯学、乐学才是提高数学教学质量的关键所在。
例如，在学习相似三角形和函数的知识时，为了打破学生仅仅依赖老师讲的习惯，培养学生自己学习的良好学习方式，我课前先布置了测量学校门前榕树高度的作业。要求学生结合相关的知识，找出最佳的的测量方法。这这种新奇的作业方式，让学生积极性很高，他们都不由自主地去预习相关知识，都想自己的测量方式是最好的。结果，想到了我不曾想到的问题：如成绩一般的则认为，树不高的话可以直接用竹竿直接测量；程度较好的对课本理解较好的则认为可利用勾股定理计算；在学生对知识有一定理解的

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基础上，再进行知识的传授，学生的兴趣自然就浓厚了。为了进一步激发学生自主学习的兴趣，当讲完知识后，我进一步追问：当天气好可利用影子长与树高的关系计算；但部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达咋办……这时学生会进一步去研究探索，从而得出了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等方法。
因此，通过具体的教学实践，学生在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的主观能动性，这样就培养了学生学习数学的兴趣，形成自主合作的、实践性的学习方式。学习数学的能力得到大大的提高。

二、创设问题情景，培养学生会提问的学习方式

俗话说：“学者须要会疑”，“有不知则有知，无不知则无知”。提问可以有效锻炼学生的发散思维。因此，课堂上，教师要善于创设有启发性的问题情景，引导学生进行发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑在课堂上向教师发问，教师便能及时掌握学生的思维障碍，帮助学生解决知识难点。
例如，在讲在圆与圆的位置关系这一知识点的时候，为了使学生更好地理解这一章节的知识，我创设了这样的问题情景：大家有没有发现两圆内含 0≤d<|r1-r2|，有矛盾的地方吗？当这一富有启发性的问题抛出来以后，学生马上陷入深思，很快就有学生提出了这样的问题：两圆内切0公共切点，若D=0，这两圆就重合，如果这样的话不就与内切矛盾了吗？这正是这节课的难点所在，通过学生的这一的提问，我顺势就做了详细地解释，这样一来不仅解决了这一问题，同时促使学生更深一层理解了概念。当然，对学生提的问题不管不管是幼稚还是离奇的问题都要进行肯定和表扬，因为这是学生思维活动的结果。另外，要养成学生积极提问的习惯，教师还要创设宽松、的氛围，使学生自由无束缚地进行思维，更广泛、更深刻地追求“是什么”、“为什么”的答案。
因此，在农村中学数学教学过程中，要打破“满堂灌”奴化式的教学方法，善于创设富有启发性的问题情景，引导学生积极提问，主动参与到教学过程中来，培养学生会提问的学习方式，进而提高课堂教学效益。

三、引导学生逆向思维，培养学生善于反思的学习方式

由于农村的中学生，长期接受老师讲，自己听的传统的直来直去的教学模式，因此在教学中我们会发现，学生往往缺乏逆向思维，导致在解题的时候很多同学只会依葫芦画瓢，或者只能解答直接套用公式或定理的题型，如果同一知识点转换了情境，学生就无法运用自如，甚至一筹莫展。因此，在课堂教学中多引导学生进行逆向思维，培养学生善于多向反思教学方法很重要。例如，在讲授用公式法解一元二次方程的时候，学生都明白这是利用判别式去判断方程根的情况，然后代入公式求解的一种方法，如果要求学生直接求解方程，大部分学生都可以解答。而当我们把这种题型稍微转换一下变成：关于x的方程01）12（22=?+++mxmx有2个相等的实数解，求m值的时候，学生就变得无从入手，因为他们熟知的只是书本上的知识运用情境，而这道题创设的是另一个情境，即方程的根与系数的关系运用，此为解题的关键。为了让学生的思维能尽快转换，这时候老师可以引导学生从分析题意入手，反思所学的相关内容，即可发现此题是一元二次方程的系数与根的关系，从而联想到判别式的运用，根据方程有2个相等的实数解可以得到判别式为0，就可求解m值，以上所举两例涉及的知识点都是判别式和一元二次方程根的关系，只是不同情境的运用。
因此，新旧知识点的类比运用有助于学生建立正确的数学思维模式，可以引导学生反思新旧知识点之间的联系，实现知识的重新建构，使知识更加系统化。
总之，培养学生良好的学习方式有很多，关键是在教学过程中我们数学老师应充分认识到，学生是学习的真正主人，应努力实现学生由“学会”向“会学”的转变，不能只要求学生掌握知识内容，更多地还应注重学生学习能力的培养，为其终身学习打下坚实的基础。