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语文是一门基础性学科，是各阶段教学的重点学科。小学阶段又是学习的黄金阶段，是学生后继学习的重要前提与基础。在以往的教学中，我们过于重视教师的作用与传授的结果，忽视学生的地位与学习的过程，视学生为接受知识的容器；过于强调知识的灌输，学生学习兴趣低下，学习效果不佳，这样所培养出来的学生根本无法适应新世纪的要求。随着教育形势的发展，素质教育已得到深入落实。尤其是新一轮课程改革的全面推进，更为我们的语文课堂教学注入了生机与活力，为广大的一线教师带来了曙光与希望。新课改提出以生为本的教学理念，更加关注学生在学习中主体地位的发挥，更加关注学生在学习过程中的种种表现，倡导自主合作探究式教学方式，更加注重培养学生自主学习能力、创新精神与创造性思维能力。这样所培养出来的人才才能更好地适应新世纪激烈的竞争，才能更好地为国家、为社会做贡献。在具体的教学中，我们要认真学习新课改，将新课标全新的教育理念与教学手段运用于具体的语文教学实践中，为学生构建开放而富有活力的课堂，引导学生主动探究，促进学生能力与素养的全面发展与提高。笔者现结合教学实践对新课改下的小学语文教学简要论述如下。
（责编 张翼翔）
一、导入，激发学生的语文学习兴趣
苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”兴趣是学生学习的动力，没有兴趣的学习就是一件被动完成的繁重任务，学生就会苦不堪言。而富有的学习，学生就会把学习当做一件礼物来欣喜地接受，并会积极主动地完成，从而促进学生由无意注意转为有意注意，保持学习，延伸注意力集中时间，收到好的教学效果。导入是整个教学的起始环节，也是为整个课堂教学打基调的环节。导入富有，就可以激起学生参与的动力，调动学生学习主动性，使学生对所呈现的知识表现出饱满的学习热情与积极的学习态度。针对小学生活泼好动，喜欢新鲜事物的特点，在导入环节的设计中，我总是力求带给学生新鲜、新颖之感，从而激发学生的学习兴趣。如对于写景类文章，我采用直观的图片、动态的视频等方法来展现景物之美，吸引学生的注意力；对于饱含感情的抒情类文章，我用音乐来渲染氛围，用身边的实例来感染学生。此外，我还用具有挑战性的问题来引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心，使学生在好奇心与求知欲的驱动下主动参与到教学中来。我还与学生一起交谈，在轻松愉悦的氛围中，在师生、生生热闹的交谈中来导入等。这些巧妙的导入方法既能突出文章的特点，同时又符合小学生的特点，能够有效吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学生参与学习的主动性与积极性。二、转变师生关系，确立学生的学习主体地位
学生与教师的关系如何会直接影响到学生参与学习的积极性，直接决定学生能力的培养与教学效益的提高。传统教学最大的失败就在于过于突出教师的中心地位，忽视学生的地位，机械地传授知识。整个课堂完全就是教师一个人在唱独角戏，学生只是这场戏剧的观看者，根本就没有上台的机会，完全被排斥在教学之外。教学是教师一个人的活动，课堂是教师一个人的讲堂。新课改最大的变革就在于提出以生为本的教学理念，突出学生在学习中的主体地位。成功的课堂是以学生为主体，教师为主导，师生双方共同参与的学堂，是教与学的统一，是师生共同参与、教学相长的过程。我们要转变对立的师生关系，对学生与教师的角色进行重新定位，突出学生学习的主体地位，让教师以组织者、引导者与参与者的身份与学生组成学习共同体，一起参与学习。因此，教师要勇于放下师道尊严的架子，不要怕被学生质疑，不要怕学生提问，不要怕学生所谓的奇谈异论来打断自己的教学思路。要知道学生不是机器，而是鲜活的生命，他们的个性就是最大的优势。只要我们做好组织与引导工作，就可以让学生发扬个性、驰骋想象，自主地学习知识，享受语文学习的乐趣，享受探究的乐趣，增强学生的主体意识，确立学生的主体地位。三、运用现代化教学手段，向学生展现教学的精彩与语文的魅力
现代社会是一个科技创新的时代，我们的课堂教学也要体现出现代化。新课改提出教师在教学中要善于运用以多媒体为代表的现代教学手段，推进课堂教学现代化改革进程。多媒体以全新的角度来向学生诠释着教学的精彩与语文的魅力。首先，多媒体的运用为课堂教学增加亮点，激发学生学习动力。以往黑板加粉笔的教学模式，学生眼中所看到的是静止的教材和黑板白字，听到的是教师一个人的声音。多媒体的运用增加了许多亮点，以图文声像来传递信息，学生眼中所充满的是优美的图片、逼真的画面、绚丽的色彩与滚动的文字，这些都可以给学生强烈的感官刺激，使课堂教学更加富有吸引力，集中学生的注意力与精力，使学生燃起学习的与动力。其次，运用多媒体可以展现语文的魅力。语文具有工具性与人文性的统一，有着丰富的内涵与多样的表现形式。多媒体可以将这些语言所难以传达的意境、情感等形象直观地摘自：毕业论文模板www.udooo.com
再现出来，向学生展现语文的奇妙与魅力。如在学习《桂林山水》这一课时，对于漓江水之静、清、绿，山之奇、秀、险，桂林山水之美，“舟行碧波上人在画中游”之感，是语言难以描述的，尤其对于没有看过桂林山水风光、思维处于认知初级阶段的小学生来说，通过阅读文本更是难以想象与领会。通过多媒体的运用可以打破传统教学的局限，运用图文声像效果，赋予静止的文字以灵魂，让文字动起来、活起来，将文本转化为优美形象的图片、生动逼真的画面，给予学生强烈的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声、如见其形，亲身在桂林走上一趟。四、要善于组织学生进行合作探讨，让学生感受语文知识的博大精深
知识的学习和获得并不是学生自己能独立完成的，也不是教师单一的讲授和引导能够成功达到教学目的的。在语文知识的学习和探索过程中，师生之间以及学生之间的互相探讨与互相交流更应该得到我们的关注，也更适合完成语文教学的目标。这种合作探索的教学方式能够较好地突显学生的主体地位。学生在教师的正确指导下进行自主的探索和合作，通过自己已有的知识、动手动脑的思考来解决其问题，从而学到新知识，获得新收获。如识字是小学低年级教学的重点，也是难点。形近字、多音字、同音字，学生经常会用错、用混。教师虽一再强调，但没有学生自己的主动探究，识字教学效果不会有太大的改观。因此，我组织学生以小组为单位展开积极的合作交流与探讨，让学生通过主动探究来达到对这些易混字音、形、义的全面掌握与理解，让学生享受到探究的乐趣，同时使学生感受到语文的博大精深，树立好好学习的主观动机。（责编 张翼翔）