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摘 要：在现代的教育体系中，随着现代信息技术的快速发展，多媒体教学占教育手段的比重正逐年上升，幼儿教育越来越多地使用多媒体也成为不可避免的发展趋势。本文就将结合幼儿教育的特点与现代幼儿教育中多媒体教学的实践，探讨多媒体教学在幼儿教育中的作用。
关键词：多媒体教学；幼儿教育；教学手段
幼儿教育的主要对象是3-6岁的学龄前的儿童。他们具有年龄小、心智不成熟、求知欲旺盛等的特点，思维还处于具体形象思维阶段，对于抽象的事物还比较难以接受。1981年10月中国颁发的《幼儿园教育纲要（试行草案）》，明确提出了幼儿教育8个方面的内容，即生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐和美术。可见幼儿教育的主要任务是使儿童身心获得正常发展，为进入小学学习做好准备，而多媒体教学的画面丰富，信息储存量大和多种软件的综合运用，正是能够弥补传统的教学手段的弊端，更好地适应学龄前儿童的教育。
多媒体教学在幼儿教育方面现在仍处于起步阶段，并且在实际使用中存在着一些问题。据调查，因为资金的限制，在我国，多媒体应用于幼儿教育对于稍有规模的公立幼儿园基本还能承受，而对于那些小型民办的幼儿园来说就非常困难。而在有媒体教学条件的幼儿园，也多数出现教师缺乏先进的教育观念，计算机操作技能不强，不重视使用多媒体，或者浅用滥用多媒体的情况，在实际的教育教学中应用状况不容乐观。
传统的教学手段，往往是通过教师的声音与动作来吸引幼儿注意，这样容易导致每天周而复始，老师缺乏创新性，幼儿的兴趣减小。多媒体教学依托大爆炸带来的海量信息，每天每课进行时时的更换，再根据幼儿的生理与心理的特点，投其所好地搭配生动形象的声音与画面，对幼儿的感官进行多重的刺激，使之产生兴奋，学习兴趣自然激发起来。
为增强幼儿的互动性，教师可以根据活动目标，巧妙设计玄关和反馈，进行简单的课件设计，在课堂上引导幼儿动手操作鼠标做课件中的游戏，当问题回答正确时，电脑里会出现相应的分数红花奖励，同时伴有阵阵的掌声或者欢呼声，使幼儿体验到多媒体教学带来的乐趣，同时也在游戏中也掌握了拖动鼠标、敲击键盘等基本的电脑操作技能。
在幼儿教育的过程中，很重要的就是为幼儿提供一种情境，亲身经历学习。现在的幼儿多数受家长溺爱，活动范围有限，缺乏对挫折的承受力。教育者可利用自然情景对幼儿进行挫折教育，同时辅助以多媒体教学有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨炼，有目的地去培养幼儿的耐挫力。
随着网络信息时代的到来，将多媒体教学结合到幼儿教育中，是幼儿教育改革的一个重要方面。通过在教学实践中的不断磨合，最终慢慢取代传统的教育教学手段，多媒体教学的发展无疑具有更为广阔的前景。幼儿教育作为基础性的教育，发展多媒体教学手段，与九年制义务制教育、高等教育接轨，最终形成一个完整的网络化、多媒体化的教育系统。
儿童是祖国的花朵，教育更要从小抓起，幼儿教育作为一种基础性教育更是尤为重要。多媒体教学在吸引幼儿注意力，拓宽幼儿心智发展，帮助幼儿加深理解等方面具有积极的作用。但要注意，尽管多媒体教学成为一种发展趋势，但它仍旧只是幼儿教育的辅助手段，在教学中占主导地位的仍旧是教师，提高教师的教育教学水平才是关键。教师在使用多媒体教学的过程中，要适度、切记过多泛滥，同时也要注意幼儿的生理与心理特点，切合可行的使用多媒体进行教学活动。
参考文献：
《利用信息技术进行幼儿教育创新》，朱春来，《新课程学习》2013，3，18期.
《浅谈灵活应用多媒体教学技术促进幼儿智力开发》，雒霞，《幼儿教育》，2009.
[3]《浅谈幼儿教育》，戴倩倩，《学前教育》2012，19.
关键词：多媒体教学；幼儿教育；教学手段
幼儿教育的主要对象是3-6岁的学龄前的儿童。他们具有年龄小、心智不成熟、求知欲旺盛等的特点，思维还处于具体形象思维阶段，对于抽象的事物还比较难以接受。1981年10月中国颁发的《幼儿园教育纲要（试行草案）》，明确提出了幼儿教育8个方面的内容，即生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐和美术。可见幼儿教育的主要任务是使儿童身心获得正常发展，为进入小学学习做好准备，而多媒体教学的画面丰富，信息储存量大和多种软件的综合运用，正是能够弥补传统的教学手段的弊端，更好地适应学龄前儿童的教育。
一、多媒体教学及其在幼儿教育中的应用现状
多媒体教学是指在现代教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，合理选择、使用现代教学媒体，使之与传统教学手段有机组合，辅助教师共同达到教学的目标，现在的多媒体教学多指运用多媒体计算机并借助相应多媒体教学软件来开展的教学活动过程，与传统的教学手段相比，具有直观性、动态性、交互性、信息量大等优势，在现代教学中被大面积推广使用。多媒体教学在幼儿教育方面现在仍处于起步阶段，并且在实际使用中存在着一些问题。据调查，因为资金的限制，在我国，多媒体应用于幼儿教育对于稍有规模的公立幼儿园基本还能承受，而对于那些小型民办的幼儿园来说就非常困难。而在有媒体教学条件的幼儿园，也多数出现教师缺乏先进的教育观念，计算机操作技能不强，不重视使用多媒体，或者浅用滥用多媒体的情况，在实际的教育教学中应用状况不容乐观。
二、多媒体教学在幼儿教育中发挥的作用
1、丰富、直观、生动，更有利于吸引幼儿注意，激发学习兴趣
在幼儿教育实践中，初入幼儿园的儿童普遍出现哭闹现象，往往是等到幼儿熟悉环境后情况才会消失。利用多媒体教学，老师可以在幼儿入园初期播放一些轻柔、优美的乐曲，或者是播放幼儿喜爱的动画片，幼儿注意力被转移，再配上老师亲切温暖的话语，恐惧感会更快地消失。这是多媒体教学利用幼儿的视觉和听觉，在幼儿初入时转移注意力方面起到的作用。传统的教学手段，往往是通过教师的声音与动作来吸引幼儿注意，这样容易导致每天周而复始，老师缺乏创新性，幼儿的兴趣减小。多媒体教学依托大爆炸带来的海量信息，每天每课进行时时的更换，再根据幼儿的生理与心理的特点，投其所好地搭配生动形象的声音与画面，对幼儿的感官进行多重的刺激，使之产生兴奋，学习兴趣自然激发起来。
2、内容全面，形式多样，更有利于幼儿的心智全方位开发
新时期的幼儿教育改革，不能忽视幼儿教育知识性的问题。在传统幼儿教学中往往更加偏重知识技能的传授，教师多以几幅图片、几张画的形式进行教学，容易造成课堂的枯燥，幼儿的思想受禁锢缺少发散思维，说出的话、思考的点往往千篇一律。利用多媒体教学，幼儿接触天南海北，国内国外，内容更加丰富，眼界不断拓宽，图文并茂的形式也更有利于激发兴趣与想象力，心智发展更为全面。3、互动性增强，幼儿参与其中，更有利于帮助理解，增强教育效果
幼儿特殊的生理与心理特点，使其的思维还处于形象性思维阶段，而对于抽象性的东西往往难以明白理解。传统的教学手段多依靠老师单方面的讲解，幼儿参与性不强，教学效果不佳。多媒体教学将枯燥难以理解的抽象性知识运用科学、形象、生动的手段展示出来，同时利用多媒体，增强幼儿的互动性。参与其中，幼儿理解加深，印象深刻，最终达到的教育效果也有所提高。为增强幼儿的互动性，教师可以根据活动目标，巧妙设计玄关和反馈，进行简单的课件设计，在课堂上引导幼儿动手操作鼠标做课件中的游戏，当问题回答正确时，电脑里会出现相应的分数红花奖励，同时伴有阵阵的掌声或者欢呼声，使幼儿体验到多媒体教学带来的乐趣，同时也在游戏中也掌握了拖动鼠标、敲击键盘等基本的电脑操作技能。
在幼儿教育的过程中，很重要的就是为幼儿提供一种情境，亲身经历学习。现在的幼儿多数受家长溺爱，活动范围有限，缺乏对挫折的承受力。教育者可利用自然情景对幼儿进行挫折教育，同时辅助以多媒体教学有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨炼，有目的地去培养幼儿的耐挫力。
三、幼儿教育中的多媒体教学的发展前景
多媒体教学作为一种新兴的教学手段，在幼儿教育方面刚刚起步，发展上升空间还很巨大。一方面，国家要加大在幼儿教育方面的财政支出，尤其是在多媒体硬件设备购入和师资培训力度两方面加大投入。在职前教师教育中普遍开设多媒体课件制作、多媒体设备操作、维修技能等课程，使得教师熟练掌握现代教育技术，并真正在教学活动中自觉自如地使用多媒体设备，最大限度地发挥多媒体辅助教学的作用。作为多媒体课件提供的软件制作商，也应多深入幼儿园，听取幼教专家和教师建议，联合设计制作适合幼儿年龄特点、符合幼儿认知规律的教学课件。随着网络信息时代的到来，将多媒体教学结合到幼儿教育中，是幼儿教育改革的一个重要方面。通过在教学实践中的不断磨合，最终慢慢取代传统的教育教学手段，多媒体教学的发展无疑具有更为广阔的前景。幼儿教育作为基础性的教育，发展多媒体教学手段，与九年制义务制教育、高等教育接轨，最终形成一个完整的网络化、多媒体化的教育系统。
儿童是祖国的花朵，教育更要从小抓起，幼儿教育作为一种基础性教育更是尤为重要。多媒体教学在吸引幼儿注意力，拓宽幼儿心智发展，帮助幼儿加深理解等方面具有积极的作用。但要注意，尽管多媒体教学成为一种发展趋势，但它仍旧只是幼儿教育的辅助手段，在教学中占主导地位的仍旧是教师，提高教师的教育教学水平才是关键。教师在使用多媒体教学的过程中，要适度、切记过多泛滥，同时也要注意幼儿的生理与心理特点，切合可行的使用多媒体进行教学活动。
参考文献：
《利用信息技术进行幼儿教育创新》，朱春来，《新课程学习》2013，3，18期.
《浅谈灵活应用多媒体教学技术促进幼儿智力开发》，雒霞，《幼儿教育》，2009.
[3]《浅谈幼儿教育》，戴倩倩，《学前教育》2012，19.
摘自：毕业论文题目www.udooo.com