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摘 要：初中美术绘画创作教学对培养学生的综合思维能力、创造能力及健全人格等方面具有无法替代的作用。睢宁县的中小学美术绘画创作教学形成了课内与课外相结合、写生与创作相结合、课堂创作与课外兴趣小组创作相结合的“立交桥式”跨时空的绘画创作教学方法，形成了极具睢宁地方特色的“睢宁儿童画”教育教学模式。
关键词：初中美术； 绘画创作教学； 思考与实践
1006-3315（2012）08-035-001
随着素质教育改革的推进，美术教育必将受到进一步的重视，美术教师应当振作起来，按照新课标的要求，认真探索，加强绘画创作教学，真正发挥美术教育的独特作用。
1．重视写生教学，积累创作素材
艺术源于生活。学生学习美术同样需要熟悉生活。“儿童期能够进行美术创作的孩子，其表现的大多还是教师提供的‘文本’中的东西，最缺少的就是现实生活中鲜活的东西，迫切要求美术教师在教学过程中引导儿童面向生活、面向自己，‘两个面向’在美术表现的技术层面上要依靠系统的写生、默写课程来完成。”李力加先生所说的“默写”就是创作。部分学生在绘画创作中表现出形象思维的枯竭，也有些学生受动画影响，绘画形象概念化。这都是缺少写生课教学造成的。在教学中，我们在教材写生内容基础上增加了课时量，尽可能多地给学生提供写生机会，使他们能在教师引导下通过写生来熟悉生活，丰富创作素材，做好创作准备。
2．面向全体学生，搞好课堂创作
美术创
2.1梳理写生素材，构思立意定题。创作要有感而发，教师要启发学生通过整理写生画稿、重读写生日记等回想头脑中所储存的点点滴滴、所思所想，找到自己最想要表达的东西，确定画题。教师也可以采用命题创作的形式安排学生创作，比如，可以提前一周把题目告诉学生，要求学生利用课余时间搜集、整理素材，构思立意。我曾给学生命题《菜市场》，让学生课余时间到菜市场里去看一看、想一想、画一画，然后再在课堂上进行创作。
2.2巧用艺术手法，突出典型形象。艺术作品之所以感染人，就在于它的典型性，绘画创作教学中要首先通过欣赏名作、范画等形式，让学生掌握基本的艺术表现手法，例如夸张、比喻、对比、重复、拟人等等，要让学生懂得“变化与统
3．注重因材施教，搞好课外创作
学生的禀赋是有差异的，在课堂创作中，有部分学生的创作画质量较高，教师应本着因材施教原则，把这些学生吸收到课外美术创作兴趣小组中来，在课堂创作的基础上，利用课余时间完善课堂创作。几十年来，在几代人的不懈努力下，睢宁县的中小学绘画创作教学已经形成了有地方特色的美术创作教学模式,。原江苏教委副主任周德藩说：“‘睢宁儿童画’已有40余年的历史。先后有6000余幅作品被选送到世界70多个国家和地区展出和比赛，共获各种国际奖牌701个。1996年睢宁县又被国家命名为‘儿童画之乡’。这不仅使学生的个性得到充分发挥，还促进了少年儿童德、智、体、美诸方面的和谐发展。这些令人瞩目的成果中，当然也反映了睢宁县的广大教育工作者在实施艺术教育，坚持全面贯彻教育方针，以儿童画创作为龙头，运用艺术教育的独特功能，使学生树立正确的审美观，培养其感受美、鉴赏美、创造美的能力等方面作出了有益的贡献。”
4．积极参赛参展，寻求展示平台
选出优秀作品参加国内外的比赛和展览，为学生寻求一个展示的平台，这也是一项非常得力的教学措施，学生作品能在国内外的儿童美术展览中获奖是很大的荣誉，有很大的激励作用，特别是有些学生，文化课成绩不理想，而通过画画能让他获得荣誉，鼓舞了他们追求成才、成功的信念，达到了以美育人的目的。
5．政府强力助推，打造文化品牌
从2005年开始，每年举办一次“中国睢宁儿童画艺术节”，承办由全国少工委主办的“我爱新农村”全国少年儿童画大赛。2006年，睢宁儿童画被外交部定为“国宾礼品”，、温家宝等党和国家领导人多次将睢宁儿童画赠送给国外政要和国际组织官员。这既是对睢宁儿童画的高度评价，又是对睢宁儿童画发展的大力支持。2007年6月28日，国务院总理温家宝给睢宁实验小学小画童王孝文同学亲笔回了一封信，称赞睢宁县“真不愧为‘儿童画之乡’”。由于国家领导人的关怀，由于睢宁县委县政府的正确领导，睢宁儿童画事业、睢宁美术教育事业进入了一个新的更快、更好的发展阶段。
参考文献：
［1］尹少淳.美术教育：理想与现实中的徜徉，北京：高等教育出版社，2005
［2］［5］梁化学.睢宁儿童画国际金奖作品赏析，上海：少年儿童出版社，1999
［3］李力加.少儿美术.2009年第12期
［4］王承昊.初中美术新课程教学法，长春：东北师范大学出版社，2005
关键词：初中美术； 绘画创作教学； 思考与实践
1006-3315（2012）08-035-001
随着素质教育改革的推进，美术教育必将受到进一步的重视，美术教师应当振作起来，按照新课标的要求，认真探索，加强绘画创作教学，真正发挥美术教育的独特作用。
一、绘画创作教学的意义
在绘画创作中，学生从观察、写生、搜集素材、立意构图、动手绘画等各个环节都需要充分发挥形象思维来完成。由平面到立体、由基本图形到复杂图形，以及空间的形状、位置、比例等，都能使学生的想象更加丰富、概括、精确。绘画创作充分发展了学生的空间想象能力，培养了创造力；再者，绘画创作教学能更好地发挥陶冶情操、健全人格的作用。总之，绘画创作对培养学生的综合思维能力、创造能力以及健全人格等方面具有无法替代的重要作用。二、绘画创作教学的实践探索
在我们现行课程体系中，美术课属于非考试科目，学生普遍重视考试科目，而忽视非考试科目。学生学习美术的动力系统弱于学习考试科目的动力系统。这的确是现阶段中小学美术教学的现状。经过多年的实践探索，我们逐渐形成了一种课内与课外相结合、写生与创作相结合、课堂创作与课外兴趣小组创作相结合的“立交桥式”跨时空的绘画创作教学方法，形成了有地方特色的“睢宁儿童画”教育教学模式。1．重视写生教学，积累创作素材
艺术源于生活。学生学习美术同样需要熟悉生活。“儿童期能够进行美术创作的孩子，其表现的大多还是教师提供的‘文本’中的东西，最缺少的就是现实生活中鲜活的东西，迫切要求美术教师在教学过程中引导儿童面向生活、面向自己，‘两个面向’在美术表现的技术层面上要依靠系统的写生、默写课程来完成。”李力加先生所说的“默写”就是创作。部分学生在绘画创作中表现出形象思维的枯竭，也有些学生受动画影响，绘画形象概念化。这都是缺少写生课教学造成的。在教学中，我们在教材写生内容基础上增加了课时量，尽可能多地给学生提供写生机会，使他们能在教师引导下通过写生来熟悉生活，丰富创作素材，做好创作准备。
2．面向全体学生，搞好课堂创作
美术创
摘自：本科论文www.udooo.com
作是一项复杂的脑力劳动，教师要遵循美术创作的内在规律，引导和启发学生完成创作练习。2.1梳理写生素材，构思立意定题。创作要有感而发，教师要启发学生通过整理写生画稿、重读写生日记等回想头脑中所储存的点点滴滴、所思所想，找到自己最想要表达的东西，确定画题。教师也可以采用命题创作的形式安排学生创作，比如，可以提前一周把题目告诉学生，要求学生利用课余时间搜集、整理素材，构思立意。我曾给学生命题《菜市场》，让学生课余时间到菜市场里去看一看、想一想、画一画，然后再在课堂上进行创作。
2.2巧用艺术手法，突出典型形象。艺术作品之所以感染人，就在于它的典型性，绘画创作教学中要首先通过欣赏名作、范画等形式，让学生掌握基本的艺术表现手法，例如夸张、比喻、对比、重复、拟人等等，要让学生懂得“变化与统
一、均衡与和谐”的艺术法则，并能在创作中正确运用。
2.3注重色彩渲染，画面整洁美观。色彩是构成美术作品的重要元素。在绘画创作教学过程中进行色彩知识的教学，学生记忆牢固，运用灵活。因为绘画创作是对所学色彩知识的实践运用，在运用中学习，在学习中运用，这是理论联系实际的最有效的学习方法。3．注重因材施教，搞好课外创作
学生的禀赋是有差异的，在课堂创作中，有部分学生的创作画质量较高，教师应本着因材施教原则，把这些学生吸收到课外美术创作兴趣小组中来，在课堂创作的基础上，利用课余时间完善课堂创作。几十年来，在几代人的不懈努力下，睢宁县的中小学绘画创作教学已经形成了有地方特色的美术创作教学模式,。原江苏教委副主任周德藩说：“‘睢宁儿童画’已有40余年的历史。先后有6000余幅作品被选送到世界70多个国家和地区展出和比赛，共获各种国际奖牌701个。1996年睢宁县又被国家命名为‘儿童画之乡’。这不仅使学生的个性得到充分发挥，还促进了少年儿童德、智、体、美诸方面的和谐发展。这些令人瞩目的成果中，当然也反映了睢宁县的广大教育工作者在实施艺术教育，坚持全面贯彻教育方针，以儿童画创作为龙头，运用艺术教育的独特功能，使学生树立正确的审美观，培养其感受美、鉴赏美、创造美的能力等方面作出了有益的贡献。”
4．积极参赛参展，寻求展示平台
选出优秀作品参加国内外的比赛和展览，为学生寻求一个展示的平台，这也是一项非常得力的教学措施，学生作品能在国内外的儿童美术展览中获奖是很大的荣誉，有很大的激励作用，特别是有些学生，文化课成绩不理想，而通过画画能让他获得荣誉，鼓舞了他们追求成才、成功的信念，达到了以美育人的目的。
5．政府强力助推，打造文化品牌
从2005年开始，每年举办一次“中国睢宁儿童画艺术节”，承办由全国少工委主办的“我爱新农村”全国少年儿童画大赛。2006年，睢宁儿童画被外交部定为“国宾礼品”，、温家宝等党和国家领导人多次将睢宁儿童画赠送给国外政要和国际组织官员。这既是对睢宁儿童画的高度评价，又是对睢宁儿童画发展的大力支持。2007年6月28日，国务院总理温家宝给睢宁实验小学小画童王孝文同学亲笔回了一封信，称赞睢宁县“真不愧为‘儿童画之乡’”。由于国家领导人的关怀，由于睢宁县委县政府的正确领导，睢宁儿童画事业、睢宁美术教育事业进入了一个新的更快、更好的发展阶段。
参考文献：
［1］尹少淳.美术教育：理想与现实中的徜徉，北京：高等教育出版社，2005
［2］［5］梁化学.睢宁儿童画国际金奖作品赏析，上海：少年儿童出版社，1999
［3］李力加.少儿美术.2009年第12期
［4］王承昊.初中美术新课程教学法，长春：东北师范大学出版社，2005