简论初中英语差异教学模式构建和

摘 要： 初中教学的怎么写作对象在知识基础、个性、兴趣爱好方面都具有显著差异性，《新课标》倡导初中教学要“面向全体学生，兼顾学生差异”。作者结合教学实践，从三个方面探讨初中英语差异教学模式的构建。
关键词： 初中英语 差异教学 教学策略
初中英语教学是工具性和人文性的统一，我国目前的初中英语教学由于受多方面因素影响，现阶段的初中英语班级教学统一性和学生差异性间的矛盾越来越突出，导致英语教学无法达到初中英语教学标准，阻碍学生发展[1]。因此，在教学实践中，英语教师必须严格按照《新要求》，根据学生特点，展开差异教学，适应时怎么发表展要求，提高学生的英语能力。

一、自学式课堂组织教学策略

在课堂上组织学生进行自学式学习是实现差异教学的基础。课堂组织能力是教师教学的基本能力，它需要教师掌握一定的心理学、教育学知识，并关注和了解学生的个性特点，通过艺术性组织策划，吸引学生的注意力，调动学生自主学习的积极性，营建和谐轻松的课堂环境，让学生保持愉悦的心情，自行探索知识魅力[2]。例如在新课题教学中，教师可根据学生的生理、心理特点，巧妙设置阶梯式或悬念式课程导入，明确学习目标，对学生进行相应的学习策略指导，让学生根据自身特点自行完成发现、探索、研究知识的学习过程。例如在“It’raining”的教学过程中，明确教学目标后，让学生自行收集关于天气的相关单词。收集资料是最简单的学习策略，每位学生都会做，而且愿意做。学生在收集知识的过程中可接触了解更多知识。在收集了sun，rain，wind，blow等单词后，要求学生分别写出这些名词的动词、形容词形式，并对词语进行造句，如Our garden gets a lot of sunlight。这个过程让学生在课上或课后自学完成，利用一个课时在课堂上朗读自己造的句子。老师跟学生一起对句子进行评价或修改，并对知识点进行归纳总结。这种教学方式，使学生可以根据自身特点进行学习，提高学生学习的积极主动性。

二、表扬式激励教学策略

激发式教学是差异教学的前提条件。在学习过程中，兴趣是最好的老师，而激励方式是最易提高学生学习兴趣的方式。受各种因素的影响，学生在学习过程中表现出来的能力、智力、反应往往各不相同。教师在教学过程中应对学生一视同仁，了解他们的优点和不足，以及学习生活兴趣，注重对学生进行精神激励，增强学生学习的自信心和主动性。在差异教学中，教师可根据学生自身特点，对症下药，引导学生充分发挥自身优势，提高学习能力。充分挖掘学生潜能是差异教学的主要目标之一，激发学生学习的兴趣，让学生明确自身优势，并将优势充分运用于学习，提高学习效率[3]。例如在单词默写或翻译教学中，可以通用自由发言的方式，让学生放心大胆地畅所欲言，当学生出现错误时教师不能对学生进行批评，而是巧妙给予指导。如当翻译angle（角度）时，由于写法的相似，很多同学经初中英语差异教学模式的构建与由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.常错误地翻译成天使（angel），这个时候教师可以巧妙地表扬：“的确，从某个角度看，每个人都可能是天使，同学们真是太有想象了。”这种表扬的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，还可以发展学生的扩散思维，加深印象，提高学习效率，最重要的是对学生起到激励作用，不但不会挫伤他们学习的积极性，反而可以激发学习兴趣，最终实现差异教学。

三、讨论式提问教学策略

通过讨论的形式提出理由，并解决理由是差异教学的主体。在初中英语教学中，提问是能有效活跃学生思维的活动，可以培养严谨灵活的思维能力。教师在教学过程中需认真设置理由，并深思提问的方式。在教学设计中需根据不同学生类型，设置不同深度的理由，尽量让每个学生都有回答的机会，同时采用讨论的形式分析理由，调动学生参与的积极性。讨论式提问教学可以使学生及时发现自身优点和不足，并在回答理由的过程中体验到成功的喜悦，提高学习兴趣，增强学习自信心。如在don’t，can’t，isn’t英文反问句的教学中，教师可以在课堂上组织学生对反问句的用法展开讨论，并相互提出理由，然后进行英文翻译，探讨英文反问句的用途。如don’t的用法，“为什么今天我们不出去吃饭呢？”可翻译为：“Why don’t we go out to lunch today？”进而提出“Why”在问句中的作用及什么情况下使用等。在这种教学策略的开展过程中，教师需加强巡视和参与的主导作用，及时了解学生对知识点的掌握情况。最后教师对知识点及学生无法自行解决的理由进行总结归纳，跟学生一起探讨解决理由的策略。这样的教学过程使学生充分参与学习过程，并发挥团结协作精神，相互帮助，共同进步。
差异教学理念是实现学生持续、和谐发展的途径，是因材施教理念的具体化，同时又带有新的内涵。差异教学不仅可以强化教学效果，同时还可以加强教育理念，是学校内涵发展的助推器和学校和谐发展的原动力。
参考文献：
[1]洪宝书.特长教育个性教育素质教育[J].四川师范大学学报（社科版），2010，10（3）：23-24.
[2]徐成芳.浅谈差异教学在初中英语课堂教学中的运用[J].中国教育创新与实践，2011，09（2）：45-46.
[3]马波.浅谈差异教学法在独立学院英语教学中的运用[J].河南教育（高校版），2010，02（8）：121-122.