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学习主动性是学生彰显自我以及提高学习能力的重要前提，同时也是当前教育工作的客观要求。在这个背景下，教师必须严格遵循学生的心理规律，对学生展开科学的指导，并以学生的学习主动性作为重点关注目标。针对这个课题，笔者开展了一定的研究与探索，并取得了一定的效果。
针对上述情况，及时对教学方案进行整改，明确课堂教学目标，这是提高学生学习主动性的首要前提。其次，在教学方案当中融入灵活性强、实用性显著的教学游戏，或者是一些能够调动学生积极性的教学活动，让学生能够自主地参与到其中，并从中获取应得的知识，这也是提高学生学习主动性的关键。最后，根据不同学生的具体学习情况，利用分层教学法为学生选择适用于他们的学习策略，让他们循序渐进地提升学习能力，从而有效唤起学生自主学习的意识，进而实现教学的最终目标。
正如上述所言，情境创设是激发学生好奇心，提升他们学习兴趣和主动性的关键所在，那么该如何做到这一点呢？首先，在日常的教学活动当中，教师要时刻关注学生的情感变化，因为受到学业压力的影响，学生很容易进入疲劳期，这时教师便要及时调整教学策略，适当引入一些教学活动。比如举办演讲、听英文歌曲、看图写故事等。这样，学生不仅会感到耳目一新，还会积极参加到活动中去主动学习，这样会让他们接受知识的过程变得更加容易。其次，教师可以针对一些对话式的课文随机选取学生上台表演，并让台下的学生一边观赏，一边根据表演者的对话拟写一些类似的句子，从而达到现学现用的目的。最后，教师也可以适当地利用多媒体课件在课堂中播放一些西方国家的人文历史纪录片，让学生一边沉浸在英语的海洋当中，一边感受西方的风土人情，从而拓展他们的视野，强化他们的能力。
在一次英语作文练习活动中，评阅时我发现一位学生的作文出现了语法的错误，但是其中的一些句子却很精彩。所以我在找这位学生进行作业反馈谈话的时候，并未立即提出语法的错误，而是对他的一些想法和文章的本身进行了一定的肯定和夸赞。最后再将语法上的理由告诉了他，并让他加以改正。这时，这名学生不但没有丧失对英语学习的热情，相反将这次失误当作了积极奋进的动力。由此我们不难发现，在夸赞的基础上提出理由并进行指导，这要比直接提出理由更有效果。倘若只关注一名学生的失败之处，却不去肯定他的成功，那么学生很容易认为自己太笨，学不好，最终躲避学习，躲避英语，这样一来，又怎么可能实现英语教学目标呢？
在做到上述几点的同时，我们还要注意以下几个方面。首先，全面做好师生之间的情感交流工作，让学生能够从心底接受教师，愿意和教师做朋友。只有这样，教师才能在第一时间了解到学生在学习中所遇到的障碍和困惑；其次，教师还要及时根据实际情况转变教学方案和策略，以便让学生更好地接受教学、吸收知识。
总之，不论是出于哪种策略，其主要目标都是以学生的学习主动性为基准的，只有将学生的学习主动性调动起来，他们才可以更好地融入到学习当中。另外，作为教学引导者的我们也要严格要求自己，力争上游，争取成为一名优秀合格的英语教师，让自己可以更出色地完成教学任务。
一、完善教学方案，激发学生的求知欲
在以往的初中英语教学当中，学习方案和目标都是由教师来决定，而且在开展课堂教学的时候，教师也往往是采取“满堂灌”的方式，这便在无形中增加了学习任务，使得学生无法在第一时间了解学习目标。这便让学生感觉学习英语如何提高初中生学习英语的主动性由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.很困难，进而对英语丧失兴趣，不愿去学习英语，这无疑严重制约了初中英语课堂教学质量的提高。所以，该如何避开这种“满堂灌”的情况发生，如何帮助学生重拾信心，如何实现学生的课堂主体地位，这还需要我们展开进一步的讨论。针对上述情况，及时对教学方案进行整改，明确课堂教学目标，这是提高学生学习主动性的首要前提。其次，在教学方案当中融入灵活性强、实用性显著的教学游戏，或者是一些能够调动学生积极性的教学活动，让学生能够自主地参与到其中，并从中获取应得的知识，这也是提高学生学习主动性的关键。最后，根据不同学生的具体学习情况，利用分层教学法为学生选择适用于他们的学习策略，让他们循序渐进地提升学习能力，从而有效唤起学生自主学习的意识，进而实现教学的最终目标。
二、创设教学情境，培养学生的主动性
主动性强的学生往往可以在学习的过程中获得更多知识，倘若一个学生缺乏了主动性，那么英语学习对他们来说无疑是难于登天。相反，如果一个学生对英语抱有极大的热情，兴趣高涨，那么他便会自觉深入到学习当中，并迫不及待地想要去了解英语，哪怕是遇到再难的理由，他们依然会持之以恒地进行钻研。由此，我们不难看出，兴趣与自主性对于学习英语是多么的重要。而在这个背景下，合理地创建趣味横生的情境，往往可以更好地引起学生的好奇，激发他们的兴趣，从而将他们带入到学习的氛围当中。因此，教师要创设合理的教学情境，培养学生的主动性。正如上述所言，情境创设是激发学生好奇心，提升他们学习兴趣和主动性的关键所在，那么该如何做到这一点呢？首先，在日常的教学活动当中，教师要时刻关注学生的情感变化，因为受到学业压力的影响，学生很容易进入疲劳期，这时教师便要及时调整教学策略，适当引入一些教学活动。比如举办演讲、听英文歌曲、看图写故事等。这样，学生不仅会感到耳目一新，还会积极参加到活动中去主动学习，这样会让他们接受知识的过程变得更加容易。其次，教师可以针对一些对话式的课文随机选取学生上台表演，并让台下的学生一边观赏，一边根据表演者的对话拟写一些类似的句子，从而达到现学现用的目的。最后，教师也可以适当地利用多媒体课件在课堂中播放一些西方国家的人文历史纪录片，让学生一边沉浸在英语的海洋当中，一边感受西方的风土人情，从而拓展他们的视野，强化他们的能力。
三、夸赞鼓励学生，提高学生的自信心
适当的夸赞是提高学生自信心的有效手段，同时也是提高学生英语学习主动性的重要途径之一。特别是在学生自行解决一些理由的时候，当他们经过自己的努力得出正确答案时，那么他们肯定会感到无比的激动，从而对接下来的理由跃跃欲试。另外，由于那些理由是他们自行完成的，所以他们对这类题型的理解和认知往往会更加深刻，一旦再次遇到，那么他们将会很快完成。这时，倘若教师能够在一定程度上对他们给予鼓励和夸赞，那么他们对于英语学习将会产生持之以恒的动力。在一次英语作文练习活动中，评阅时我发现一位学生的作文出现了语法的错误，但是其中的一些句子却很精彩。所以我在找这位学生进行作业反馈谈话的时候，并未立即提出语法的错误，而是对他的一些想法和文章的本身进行了一定的肯定和夸赞。最后再将语法上的理由告诉了他，并让他加以改正。这时，这名学生不但没有丧失对英语学习的热情，相反将这次失误当作了积极奋进的动力。由此我们不难发现，在夸赞的基础上提出理由并进行指导，这要比直接提出理由更有效果。倘若只关注一名学生的失败之处，却不去肯定他的成功，那么学生很容易认为自己太笨，学不好，最终躲避学习，躲避英语，这样一来，又怎么可能实现英语教学目标呢？
在做到上述几点的同时，我们还要注意以下几个方面。首先，全面做好师生之间的情感交流工作，让学生能够从心底接受教师，愿意和教师做朋友。只有这样，教师才能在第一时间了解到学生在学习中所遇到的障碍和困惑；其次，教师还要及时根据实际情况转变教学方案和策略，以便让学生更好地接受教学、吸收知识。
总之，不论是出于哪种策略，其主要目标都是以学生的学习主动性为基准的，只有将学生的学习主动性调动起来，他们才可以更好地融入到学习当中。另外，作为教学引导者的我们也要严格要求自己，力争上游，争取成为一名优秀合格的英语教师，让自己可以更出色地完成教学任务。