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【摘要】“爱满天下”是陶行知的格言，作为教师的我们也应谨记。在对待学生的态度上，要学会春风化雨。在物流教学中，应创设学生熟悉的生活情境，理论与生活相结合。
【关键词】物流教学 生活教育 爱和宽容
“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以在中国做教师？”但是，在当今广大教师中，只知陶先生其名，不明陶先生所说者也大有人在，这其中就包括我。我在读完陶行知的相关文集后，对陶先生的教育思想有了较深刻的认识。作为教师的我们可以这样做：
女儿还在上小班的时候，有天晚上我在做家务，女儿在一边画画。也许我太专注自己的事了，等我大功告成时，突然发现女儿把我带回家的备课本画得乱七八糟的。“你在做什么？”我大声呵斥……过了一会，耳旁传来很低的声音：“妈妈，我看你挺辛苦的，我想画几幅画送给你做礼物。”类似这样的事情还有很多。
在对待学生的态度上，有时候我也过于急躁了。作为教师的我，除了疾风骤雨，就不能春风化雨了吗？现在的学生个性都很强，在教学中要尊重他们，对他们严格要求的同时，要真心理解、尊重学生，学生会感受到教师的这份爱，从把爱和生活融入物流课堂论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.而达到我们的教育目的。
1.让物流教学回归生活。物流教学如果只照本宣科，只注重知识点的堆砌，缺乏生活味道，学生就会觉得索然无味。要想让学生揭开“物流”这门新兴学科的神秘面纱，就得先把它放入生活实际中，引导学生用物流思想去观察生活、深思生活，自觉应用物流知识去分析处理生活实践理由，让物流真正走入学生的生活。
如何将日常生活中的所见所思运用到物流教学中，让学生在不知不觉中掌握物流知识呢？
（1）引导学生学会观察生活。许多物流知识是学生熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹的，教学时应注重引导学生留心观察身边的事物。例如，我们经常看到从身边疾驶而过的渣土车，从车上会不时掉下泥土碎石。当我们在暗暗责怪司机鲁莽之时，是否想到这是物流运输的不恰当给环境带来了污染？是否想到采用什么方式可以减少运输环节产生的污染？还有，大多数人都在做着两件同样的事情：一方面他们天天抱怨自己的城市污染日趋严重，生活已经变得黑白不分；一方面他们自己又在不断地制造垃圾——频繁地使用和随手乱扔塑料袋、一次性餐盒，走路只需五分钟的距离却习惯性地开着汽车。绿色物流要深入人心就得从学生抓起，从生活点滴做起。
（2）教师在课堂上再现生活。生活化教学不在于学生掌握多少物流理论知识，而是看他能否运用所学去理解生活实践中的物流理由。因此，教师在物流教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，引导学生应用物流知识观察、解释生活中的物流理由。比如在讲到物流可以消除生产和消费的空间间隔和时间间隔，为了加深学生对这一知识点的理解，我举了这样一个生活中的例子：从上好佳公司生产的一包糖，到在座同学嘴里吃到这甜丝丝的糖时，这中间有着很远的空间距离，需要运输这一物流活动来消除；我们不可能在生产线上就把糖给吃掉了，所以在生产糖和消费糖之间还有一个时间差异，而这种时间差异要靠储存这一物流活动来消除。列举了和学生的生活密切相关的例子后，学生理所当然会对此产生较为浓厚的兴趣，由此，学生的学习积极性被充分调动起来了。
2.让物流教学融入社会。中职学生学习物流知识的最终目的是学以致用，这就要求我们开放物流课堂，把学生带到广阔的生活空间，采取实践、调查等形式让学生真实体验物流在生活中的应用。可以进行一些探索性的物流实验。我们可以在物流实验室引入仿真模拟软件的基础上，开展基础性实验，如条形码应用实验、POS系统应用实验、仓储中心仿真模拟实验等，要求学生根据现有的实验设备，通过软件处理相应的模拟案例。
总之，物流教学生活化，不仅可以克服物流教学中枯燥乏味的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到了实处。生活实践中的物流离学生最近，在课堂教学中联系生活实际，引发学生自觉运用知识于生活实际，寓教于乐，寓教于生活，既可以使他们把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，又能保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。所以，我们应该让“生活之花”在物流教学中永远绽放！
【关键词】物流教学 生活教育 爱和宽容
“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以在中国做教师？”但是，在当今广大教师中，只知陶先生其名，不明陶先生所说者也大有人在，这其中就包括我。我在读完陶行知的相关文集后，对陶先生的教育思想有了较深刻的认识。作为教师的我们可以这样做：
一、敞开心扉，给学生爱的温暖
“爱满天下”是陶行知教育实践的写照。学生受到老师的一点表扬会倍加积极，因为他感觉到了老师的鼓励和关爱。陶行知认为要用活的眼光看那些难管的、学习不好的孩子。把学生当做活孩子，是教师理解、宽容、赏识和公平对待每个学生的前提。女儿还在上小班的时候，有天晚上我在做家务，女儿在一边画画。也许我太专注自己的事了，等我大功告成时，突然发现女儿把我带回家的备课本画得乱七八糟的。“你在做什么？”我大声呵斥……过了一会，耳旁传来很低的声音：“妈妈，我看你挺辛苦的，我想画几幅画送给你做礼物。”类似这样的事情还有很多。
在对待学生的态度上，有时候我也过于急躁了。作为教师的我，除了疾风骤雨，就不能春风化雨了吗？现在的学生个性都很强，在教学中要尊重他们，对他们严格要求的同时，要真心理解、尊重学生，学生会感受到教师的这份爱，从把爱和生活融入物流课堂论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.而达到我们的教育目的。
二、让生活渗入物流教学课堂
生活教育的实质是使教育与生活和社会实际紧密联系。物流课堂中基础的理论知识来源于生活实践，在具体教学中，应该让物流教学回归到生活中，同时生活又是学生学习物流的源泉，是课堂教学生活化的延伸。作为一名物流教师，应以学生拥有的生活知识为基础，创设学生熟悉的生活情境，逐步由课堂教学系统向社会生活系统转移，理论与生活相结合。1.让物流教学回归生活。物流教学如果只照本宣科，只注重知识点的堆砌，缺乏生活味道，学生就会觉得索然无味。要想让学生揭开“物流”这门新兴学科的神秘面纱，就得先把它放入生活实际中，引导学生用物流思想去观察生活、深思生活，自觉应用物流知识去分析处理生活实践理由，让物流真正走入学生的生活。
如何将日常生活中的所见所思运用到物流教学中，让学生在不知不觉中掌握物流知识呢？
（1）引导学生学会观察生活。许多物流知识是学生熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹的，教学时应注重引导学生留心观察身边的事物。例如，我们经常看到从身边疾驶而过的渣土车，从车上会不时掉下泥土碎石。当我们在暗暗责怪司机鲁莽之时，是否想到这是物流运输的不恰当给环境带来了污染？是否想到采用什么方式可以减少运输环节产生的污染？还有，大多数人都在做着两件同样的事情：一方面他们天天抱怨自己的城市污染日趋严重，生活已经变得黑白不分；一方面他们自己又在不断地制造垃圾——频繁地使用和随手乱扔塑料袋、一次性餐盒，走路只需五分钟的距离却习惯性地开着汽车。绿色物流要深入人心就得从学生抓起，从生活点滴做起。
（2）教师在课堂上再现生活。生活化教学不在于学生掌握多少物流理论知识，而是看他能否运用所学去理解生活实践中的物流理由。因此，教师在物流教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，引导学生应用物流知识观察、解释生活中的物流理由。比如在讲到物流可以消除生产和消费的空间间隔和时间间隔，为了加深学生对这一知识点的理解，我举了这样一个生活中的例子：从上好佳公司生产的一包糖，到在座同学嘴里吃到这甜丝丝的糖时，这中间有着很远的空间距离，需要运输这一物流活动来消除；我们不可能在生产线上就把糖给吃掉了，所以在生产糖和消费糖之间还有一个时间差异，而这种时间差异要靠储存这一物流活动来消除。列举了和学生的生活密切相关的例子后，学生理所当然会对此产生较为浓厚的兴趣，由此，学生的学习积极性被充分调动起来了。
2.让物流教学融入社会。中职学生学习物流知识的最终目的是学以致用，这就要求我们开放物流课堂，把学生带到广阔的生活空间，采取实践、调查等形式让学生真实体验物流在生活中的应用。可以进行一些探索性的物流实验。我们可以在物流实验室引入仿真模拟软件的基础上，开展基础性实验，如条形码应用实验、POS系统应用实验、仓储中心仿真模拟实验等，要求学生根据现有的实验设备，通过软件处理相应的模拟案例。
总之，物流教学生活化，不仅可以克服物流教学中枯燥乏味的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到了实处。生活实践中的物流离学生最近，在课堂教学中联系生活实际，引发学生自觉运用知识于生活实际，寓教于乐，寓教于生活，既可以使他们把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，又能保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。所以，我们应该让“生活之花”在物流教学中永远绽放！