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性教学法在《西方经济学》教学中应用

收藏本文 2024-03-13 点赞:33921 浏览:156859 作者:网友投稿原创标记本站原创

[摘 要]本文在概述研究性教学法的基础上,分析了《西方经济学》实施研究性教学法的必要性,并从研究性课堂教学、实践性教学、课外研究及学业评价等四个环节对研究性教学法在《西方经济学》中的应用进行了详细论述。
[关键词]研究性教学法 《西方经济学》
研究性教学法是欧美综合性实践类课程的主要教学方法,它要求学生通过调查研究和问题探讨的方式进行学习,以此培养学生的探究能力、科学精神以及社会责任感和综合社会实践能力。近年来,随着我国高校教学改革的深入进行,积极推进研究性教学方法,提高大学生的学习能力,培养大学生的研究能力和创新能力,已经成为我国高校教育改革的重要目标和研究课题。

一、研究性教学法概述

研究性教学的核心理念是“教学与研究相统一”,即在教学过程中,在学生掌握一定学科理论和分析方法的基础上,创设一种类似科学研究的情景和途径,通过教师对多种创新性教学方法的运用,让学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中吸收知识、应用知识、分析问题、解决问题,在探索过程中能动地获取知识和培养能力,以此培养学生的研究能力和创新精神。它特别突出研究在教学中的重要作用,并强调学生在教学活动中的主体地位,通过师生之间双向和互动交流,激励学生通过自我学习和主动探究,由被动学习变为主动学习,由此掌握科学的学习方法和研究手段。近年来,为培养大学生的研究能力和创新能力,研究性教学法越来越受到高校重视,并在大学众多课程教学实践中得到了快速的发展。

二、《西方经济学》课程实施研究性教学法的必要性

《西方经济学》是经济管理类专业的核心基础课程之一,其掌握程度的好坏,直接关系到学生对经济管理知识的理解与掌握,但目前我国高校《西方经济学》的教学中普遍存在考试、考核方式单一,不能全面、真实公正地评价学生的学习状况和教学效果,教学形式单一,基本上就是课堂讲授,且在课堂教学中以教师为中心,教学的主要目标是讲授知识,课堂上缺乏师生交流,忽视学生创造能力的培养,学生只能是被动接受知识,导致学生学习积极性不高,影响学生对这门课程的理解和掌握,导致教学效果不佳。而研究性教学法通过创设与现实相近的教学情境,极大地激发和增强学生的学习兴趣和工作适应能力,通过探索问题,揭示问题的复杂性,使学生掌握解决问题的能力,其次通过开放性问题,培养学生的学习能力和创造力。研究性教学让学生学会如何学习,它以问题为先导,通过学生的主动学习,掌握隐含在这些问题后面的知识;在教师与学生的互动方面,它转变了教师与学生在课堂上的行为方式,教师不再是课堂的操纵者,而是学生学习兴趣促进者,学生由被动的接受知识到主动学习,课堂中不再以教师为中心,

摘自:本科毕业论文评语www.udooo.com

而是以学生为中心,师生的互动性得以加强,从而极大地提高教学效果。为适应现代经济对经济管理专业学生不断提高的要求,《西方经济学》的教学极有必要实施研究性教学法。

三、研究性教学法在《西方经济学》课程教学中的应用

研究性教学法在《西方经济学》的课程教学中可以设计为课堂教学、实践性教学、课外研究活动和学业评价四个环节。
研究性课堂教学环节主要由任课教师在课堂上组织学生完成,其教学从创设经济问题情境出发,激发学生的学习兴趣和探究,并引导学生进行自主探究和体验知识的发生过程,通过师生互动、双向交流的形式,鼓励学生敢于质疑批判、发表独立见解,培养学生的创新思维和创新能力。教材的选择把握基础性、前瞻性与综合性。在组织和设计课程内容的过程中,坚持理论教学与实际运用相结合的原则、学科基础理论与前沿动态相结合的原则、课程内容精简与知识背景广博相结合的原则。在研讨课题的设计上,应注重迁移性、生长性和应用性。在教学方法的运用上,应注重研究性、互动性和多样性。在教学过程中,综合运用讨论法、情境教学法、案例教学法、角色扮演法等灵活多样而且具有创新性的方法,以充分调动学生的学习兴趣,激发学生独立思考问题的意识和能力,实现课堂教学由教师单向传授式的方法向师生互动式的研究主导性教学方法转变,从而实现课堂的真正互动。
实践性教学环节则由任课教师结合课程教学内容组织学生开展各种类型的经济管理实践活动。教师结合课程设计现场教学,通过实验操作、社会调查、现场观察等方法,让学生取得第一手实际资料,完成从理论到实践、调查到总结、提高到完整的过程。这样,既可以验证在课堂中论证的结论的正确性;又能锻炼学生独立的动手和思考能力、综合分析问题的能力,激发其创新精神。
课外研究环节实施课题研究和创新计划,要求任课教师力图跳出课堂和课本的限制,将课内外融为一体,通过网络建立课程自主学习的支持系统,要求学生在教师的指导下阅读一系列的参考书和参考文献,撰写读书报告或文献综述;教师对学生课外自主学习的指导,拓展网上学习与交流、网上答题与讨论、网上作业与批改的新途径。在研究性课题的基础上鼓励学生进一步自主提出课题项目的论证报告,向学校或校外有关机构申请立项资助,鼓励他们将科研成果在正式刊物上发表。
最后,在以上三者的基础上,建立并完善研究性教学学业评价体系,强化教学的研究性特点,改变传统的学生学业评价中“一考定全局”终结性评价模式,实行形成性评价和终结性评价相结合、课内教学与课外自主学习相结合的全程评价模式。让学生主动参与评价,使其及时了解在自我建构知识体系的过程中取得的成绩,且即时发现不足,找到进一步努力的方向,使考充分体现学生在自主学习中的主体地位。
参考文献:
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