关于高效打造初中思品课高效课堂体验

【摘要】高效课堂是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。笔者通过对思品课新课改精神的学习，同时结合多年的教学实践，探讨了打造初中思品课高效课堂的几点体验。
【关键词】高效课堂；思品课；体验；打造
随着经济社会的快速发展，社会环境日趋复杂，初中生的思想道德受到一定的负面影响，为此，提高初中生的思想道德素质刻不容缓。

一、课前充分准备是实现高效课堂的基本前提

作为教师，课前要充分的备课，要熟悉新课标理念和教材的知识体系以及学生的学习状况，制定从单元到课时的目标体系，把教学目标深化，与教、学、练的全过程有机统一起来，花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点、难点，了解学生的实际情况，合理设计教学活动。课堂的高效与否，不仅仅是看思品教师讲的如何，关键是看学生学的怎样，是怎样掌握的，是教师灌输给学生的，还是学生通过自主、合作、探究等形式，主动掌握的。如在学习“爱国主义”这一方面的内容时，我就提前2周给学生布置了任务：全班分为9个小组，进行合作探究。要求学生回家在网上查找资料，探究的主题是：钓鱼岛问题。为了让学生们探究时不打乱战，我事先准备了几个问题，由不同的小组分别完成。如：钓鱼岛的位置在哪？钓鱼岛问题的由来。日本为什么对钓鱼岛垂涎三尺？日本对钓鱼岛侵占的具体表现。面对日本的嚣张，全球华人是怎样的态度？作为21世纪的青少年，我们该怎样体现自己的爱国情怀？学生准备一周后先交上来让教师审查，教师根据教学目标进一步指导学生修改完善。然后在上课时由各小组上台展示自己探究的成果。既达到了新课标要求的三维目标，又提高了初中生合作学习，探究学习的能力。

二、注重导入，设法激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。“激发学生的学习兴趣，是构建高效课堂的主要途径之一。在教学过程中，首先导入要新颖。俗话说：“良好的开端是成功的

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一半”。精彩的导入能在很短的时间内将学生的注意力集中起来，并全身心地投入到课堂学习中去。如在学习九年级上册《村里的生活很不错》一课时，我让学生从衣食住行用等方面寻找我们身边的“洋品牌”，结果同学们兴致很高，有的说自己家使用的电器是日本松下电器，有的说自己吃过麦当劳、肯德基，还有的说自己的父母用的手机是三星手机等，这些例子使学生深刻感受到“世界经济日益呈现全球化的发展态势，当今的世界是开放的世界，我国必须坚持对外开放的基本国策”。但是，导入的方式切忌千篇一律，要根据具体的教学内容，采取恰当的导入方式，这样才能取得事半功倍的效果。

三、优化教学模式，改进教学方法

在思品课的教学中，应优化教学模式，采用理论与实践相结合，改变传统的教学方法，而采用适合学生发展，充分发挥初中生主体作用的参与式教学法和启发式教学法等一些师生互动式的教学法，引导学生自己动脑思考，动嘴讲话，小组讨论。从而充分体现教师的主导性与学生的主体性，促使学生积极主动地学习，思考与实践，在运用参与式教学法时，要注意以下几点：首先，要对教学内容进行灵活处理，在不违背教学大纲的基础上，做到教学内容与思想实际相结合，以便激发学生的学习兴趣。其次，可以角色互换，让学生在有准备的基础上，参与教学，让初中生讲解部分内容，让他们互相点评。

四、创设良好的课堂氛围

创设良好的课堂氛围是传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙。学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。为了让学生全身心地投入到学习中去，要最大限度地给学生表现的机会。要多让学生回答问题，让学生自己来进行补充、纠正和评价，才能使学生处于积极的思考之中，开发积极性心理。特别是对中下层学生，更不要放过能使他们得以表现的机会，并及时给予恰当的鼓励，增强他们的进取心。在必要的时候，教师才进行讲解、示范和指导：如让学生现身说法，在教八年级政治上册第三单元《法律在我心中》时，针对现实生活中大部分学生认为骂架打人、损坏公物、拆别人信件、强行向小同学要钱等只是不文明、不道德的行为而不是违法的现象，结合课文，让学生进行现场表演并开设模拟法庭，对一些违反治安管理行为的人和事，根据《中华人民共和国治安管理处罚条例》作出裁决。通过教师的导演，学生自己的表演，尝试当小法官，缩小了教与学的心理差距，使学生学得自愿、学得主动、提高能力和开阔视野，教学效果自然就好。

五、利用多媒体进行多样练习

课堂时间是有限的，练习是初中生三维目标实现的基本途径，又是发展技能的重要手段。针对此矛盾，应用多媒体是解决这一矛盾的有效方法。发挥多媒体教学优势可节省大量时间，增加练习密度，从而提高学习效率，让学生自由选择练习的内容，练习的层次。多教媒体立即反馈的功能可以使学生及时知道学习的结果，肯定正确的方法，纠正错误的思想认识，真正做到了因材施教。
参考文献：
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陈爱清.构建高效思品课堂之我见[J].科技信息，2010（15）.
[3]严昭霞.中学政治教学中的情境创设[J].教学与管理，2004-9.