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摘 要：中学信息技术课程在实际教学中着重培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力，本文从创设情境、累比前一、观察对象、设置问题、拓宽认识几个方面阐述了在中学信息技术课程教学实践中的几点看法。较好的体现了以学生为主体，教师为主导，课堂练习为主线的教学思想。发展学生知识面，培养创新思维，提高动手能力起到很好的作用。
关键词：信息技术；教学；应用
1003-2851（2013）-01-0183-01
《中小学信息技术课程指导纲要》指出，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现在就本人几年来的教学实践，谈谈笔者的看法。
1.建立丰富的鉴赏图库。为了便于学生对一些相关科学知识的学习及欣赏，我搜集了很多世界各国的优秀科学作品，并进行检索，可以使学生通过网络随意打开，自主学习。
2.改进教与学的活动方式。在科学课中教师可以把不同层次内容的教学内容做好分类，学生可依据自己层次，选择初级，中级或高级的教学。这样即改变了教师的角色，还利于对学生进行自主学习，达到分层教学的效果。
3.充分利用网络资源，激励学生学习的乐趣。每个人都希望有机会展示自己，网络的充分运用可以使学生体验到成功的乐趣，使学生相互交流、相互学习。
当然，教无定法，贵在得法。教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
总之，运用这种新型模式进行科学教学，会带给学生更广阔的创作天地，提供更便捷、省时的途径。真正做到以学生的认知水平为基础，以发展学生能力为目的，充分挥学生的主动性、创造性，达到根本的教学目的。
关键词：信息技术；教学；应用
1003-2851（2013）-01-0183-01
《中小学信息技术课程指导纲要》指出，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现在就本人几年来的教学实践，谈谈笔者的看法。
一、创设情境，启迪思维
良好的情境，是学生产生兴趣和联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融会贯通的目的。在学习回收站的功能及应用时，笔者没有采取教师边讲解，学生边学习的教学模式，而是先放了一段录像，内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视了一眼斗车里的废品，发现一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已经走了，她懊悔不已。这段录像虽然不很精彩，但学生的兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢复吗？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？5.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期目的。
二、类比迁移，灵活运用
教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就是比较容易掌握新知识。例如讲到文件对象的选择时，可用shift和ctrl键结合鼠标源于：标准论文www.udooo.com
选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画出虚框将所选文件围住进行选取，在讲到word时，我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，在对word图形进行选取时，也发现了相似点和不同点，这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。三、观察对象，培养能力
笔者认为对象的方法与理论是计算机科学中最重要的方法之一。其实我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。例如动物、植物、有形物体和无形物体，它的不同性质决定着不同用途。教学中，通过对windows中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师在通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件它处理的对象（文字、声音、图形、图像、影像、动画等）是不同的，是学生对不同对象有一个完整的认识，培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。四、设置问题，自主学习
基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论、解决问题，这是我在信息技术课教学常用的方法。跟其他学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独地罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。五、拓宽认识，促进发展
信息技术可最主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以教师应当在原有的知识基础上，充分利用现有工具软件、进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图像设计、声音文件的处理、简单的动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起到促进作用，因此，教学重要穿插工具软件教学不仅不会给教学效果带来不利，反而能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。六、建构网络，拓展思维
现代的信息教育迅猛发展，网络成为我们了解世界的一个重要窗口。将网络功能引入美术课堂，对拓展学生知识面培养创新思维，提高动手能力及建立新型的师生关系都能起到很好的作用。在我校现有的网络硬件的基础上，我们具体做了以下工作：1.建立丰富的鉴赏图库。为了便于学生对一些相关科学知识的学习及欣赏，我搜集了很多世界各国的优秀科学作品，并进行检索，可以使学生通过网络随意打开，自主学习。
2.改进教与学的活动方式。在科学课中教师可以把不同层次内容的教学内容做好分类，学生可依据自己层次，选择初级，中级或高级的教学。这样即改变了教师的角色，还利于对学生进行自主学习，达到分层教学的效果。
3.充分利用网络资源，激励学生学习的乐趣。每个人都希望有机会展示自己，网络的充分运用可以使学生体验到成功的乐趣，使学生相互交流、相互学习。
当然，教无定法，贵在得法。教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
总之，运用这种新型模式进行科学教学，会带给学生更广阔的创作天地，提供更便捷、省时的途径。真正做到以学生的认知水平为基础，以发展学生能力为目的，充分挥学生的主动性、创造性，达到根本的教学目的。