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和谐是什么呢？《说文》解释：和，相应也。《尔雅》解释：谐，和也。可以这样说，和谐二字简洁、生动而又朴实无华地反映了中国人心灵深处对于人、社会与自然最深刻的理解，是对中国文化和中国哲学精神最精辟的诠释。那么作为一名英语教师，该如何营造一个和谐的英语教学环境呢？下面就谈谈我在实践过程中的几点做法。
根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，可引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。教师可运用适当的激励语言，如：“Who will try first？”“Let’s see which group will be the best.”最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。比如，在教学“What’s it made of？ It’s made of... What’s it used for？ It’s used for... Where is it made？ It is made in...”等句型之后，为了检验合作学习的成效，在学生小组合作学习之后，还以小
有这样一个孩子，他在小学里是出了名的“大王”， 到了中学，还是劣性不改。他英语成绩差，上课听不懂，于是总违反纪律，没事找事，每堂课不给教师添点麻烦就会不舒服。然而就是这样一个人见人厌的孩子，在校运动会上表现极好，铅球比赛中他得了第一名，但由于用力过度，他的脚不小心崴了一下，我劝他放弃百米赛跑，但他坚决不肯，说要试试，也许能得到名次呢。就这么一句简简单单的话，使我对他刮目相看。于是我叫上一帮孩子给他加油，替他拿衣服，给他送水，帮他组织拉拉队，全程陪同他比赛。比赛结束后我们都围在一起，你一言我一语，我们不再像师生，而更像朋友。从那天以后，上英语课再也没人捣乱了。我要求的甚至还没有要求的他们都能完成。我的一份真心换来了孩子们对我的真情。
气氛良好、宽松的和谐课堂，是师生共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。作为英语教师，我们应该不断提高自身素质，将英语课堂构建成为、开放、平等、愉悦的和谐课堂。
（责任编辑周侯辰）
一、给孩子多一点赏识
课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞。教师应以良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，使学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在获得认知满足的同时，获得情感的满足。鼓励性的评价对增强学生自信心，提升学生课堂参与积极性和营造和谐课堂气氛尤为重要。例如班集体或学生在比赛中获奖，教师要在课堂上适时用英语表达对他们的祝贺和称赞，借此让学生操练一些相关句型，效果一定不错。如某位学生获了奖，教师可引导全班同学用英语祝贺他，并向他学习。教师的关怀、期望、信任等情感信号对学生也有着激励、督促的作用。教师要以自己的爱心和唤起学生高昂的学习兴趣，营造、平等、自由、和谐、积极活跃的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象。例如经常使用“Well done. You did a good job. You’ve given us a good speech. Clever boy/girl.”等话语来鼓励学生，相信学生以后上课积极性一定会更高，师生间的关系也会更加融洽和谐。二、给孩子多一点机会
《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的形式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作是课改的焦点之一。”学生在合作学习中讨论，探究，各抒己见，相互尊重，最终达成共识。叶澜教授说：“合作学习让课堂焕发了生命活力，合作学习让班级充满了成长气息，合作学习让教育充满了智慧的挑战。”合作之后的交流可以验证是否有效合作。还可以经常在课前几分钟与学生分享中外趣闻、校园逸事、同学的闪光点。还可经常开展多样化的英语活动，如English Corner等， 尝试放手，让学生自主设计，合作表演。教师赋予了学生更多的活动自主权，学生按照自己的兴趣与特长定会把活动开展得有声有色，在不知不觉中，他们的活动能力得到了锻炼，他们之间相互合作、尊重、理解、友爱的和谐关系也就慢慢培养起来了。根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，可引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。教师可运用适当的激励语言，如：“Who will try first？”“Let’s see which group will be the best.”最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。比如，在教学“What’s it made of？ It’s made of... What’s it used for？ It’s used for... Where is it made？ It is made in...”等句型之后，为了检验合作学习的成效，在学生小组合作学习之后，还以小
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组为单位进行了一个“Guess， Guess， I guess”的游戏竞猜活动。每组有一分钟的猜测时间，在一分钟内猜对实物数量最多的小组为优胜组，将会得到一定的奖励。这样不仅促使学生迅速掌握了学习内容，也提高了学生与人相处、与人合作的技能。三、给孩子多一点关爱
我国古代教育名著《学记》中说：“亲其师，而信其道。”实践证明，学生的学习兴趣带有浓厚的感彩，学生喜欢一位教师，通常就会喜欢这位教师所讲的课。我们所讲的“爱屋及乌”说的就是这个道理。反之，如果学生不喜欢这位教师，要想让他喜欢这位教师的课是很难的。有这样一个孩子，他在小学里是出了名的“大王”， 到了中学，还是劣性不改。他英语成绩差，上课听不懂，于是总违反纪律，没事找事，每堂课不给教师添点麻烦就会不舒服。然而就是这样一个人见人厌的孩子，在校运动会上表现极好，铅球比赛中他得了第一名，但由于用力过度，他的脚不小心崴了一下，我劝他放弃百米赛跑，但他坚决不肯，说要试试，也许能得到名次呢。就这么一句简简单单的话，使我对他刮目相看。于是我叫上一帮孩子给他加油，替他拿衣服，给他送水，帮他组织拉拉队，全程陪同他比赛。比赛结束后我们都围在一起，你一言我一语，我们不再像师生，而更像朋友。从那天以后，上英语课再也没人捣乱了。我要求的甚至还没有要求的他们都能完成。我的一份真心换来了孩子们对我的真情。
气氛良好、宽松的和谐课堂，是师生共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。作为英语教师，我们应该不断提高自身素质，将英语课堂构建成为、开放、平等、愉悦的和谐课堂。
（责任编辑周侯辰）