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摘 要：初中学生的管理要方式多，事事从“细”着手，努力做到：细心、细节、细微，善于抓住学生的心，事事从细入手，细心的观察、细节的注意、细微的身教，减少教师整天围绕学生转的局面，使学生获得更大的发展空间。
关键词：初中；班主任；“细”
有人说：幼儿园的孩子采用“哄”的方式，小学生采用“夸”的方式，高中生采用“引”的方式。这些“哄”“夸”“引”的方式在不同年龄阶段都能达到较好的效果，而初中学生采用这三个方式效果就差很多了，因此初中学生的管理要方式多，事事从“细”着手，具体的“细”怎样做到呢？
一、细心
从入学开始，要仔细了解学生的家庭情况、成长经历、兴趣爱好、要好朋友，从而知道学生在哪些方面需要偏爱，哪些方面需要严爱，在工作中有利于与学生心与心的交流，有利于接触学生的敏感神经，有利于深入学生的内心世界，达到教师与学生心与心的对话，从情感上拴住学生的心。
二、细节
教育中，要善于抓住学生在一些细节中的表露，比如，在班级中，个别学生染发、长发、非常注重个人形象，是不是有谈恋爱的行为。我班一个男生一段时间长期给同寝室的同学洗鞋子这是为什么呢，我观察到这一现象后，从侧面了解到，原来他在上学的路上，打牌输掉了生活费既不敢再向家长要钱，又不敢向教师反映，就采用了这种方式度日。给同学洗一双鞋子，同学就请他吃一顿饭。通过这些细节的发现，及时和家长取得联系，化解了这位学生惶惶不可终日的处境，及时调节了学生的学习状态，还原学习的劲头。课堂上，学生的一个眼神告诉我，她是多么的想回答这个问题，我会抓住这个细节，叫她起来回答这个问题，以树立和增强学生对学习的信心。
三、细微
教师的行为会成为学生效仿的对象，教师对学生的要求，学生也在考验教师能否做到。如，教师要求学生不迟到、早退，自己却不能按时到位，久而久之，学生也就不遵守了；教师要求学生不使用手机，自己却拿着手机在教室里打；教师的头发很长，很花样但要求学生有一个标准的学生形象，这样能让学生服吗？所以，教师要以身教为重点，努力从自身做起，严格要求自己，从而严格要求学生。批改作业也会发现学生的一些细微变化，如，一贯书写规范的学生，字迹突然潦草等现象，要给予适当的评语，及时与之交谈，发现问题症结。学生是研究教师的专家，教师自己不注重细微的小事，也就不能管理好学生的大事。
当好初中班主任，要善于抓住学生的心，事事从细入手，细心的观察、细节的注意、细微的身教，只有从细如手，才会减少教师整天围绕学生转的局面，使学生获得更大的发展空间。
参考文献：
马欣川.现代心理学流派.华东师范大学，2003.
田恒平.做一个智慧的班主任.山西科学技术出版社，2006-11.
（作者单位 重庆市城口县巴山中学）
关键词：初中；班主任；“细”
有人说：幼儿园的孩子采用“哄”的方式，小学生采用“夸”的方式，高中生采用“引”的方式。这些“哄”“夸”“引”的方式在不同年龄阶段都能达到较好的效果，而初中学生采用这三个方式效果就差很多了，因此初中学生的管理要方式多，事事从“细”着手，具体的“细”怎样做到呢？
一、细心
从入学开始，要仔细了解学生的家庭情况、成长经历、兴趣爱好、要好朋友，从而知道学生在哪些方面需要偏爱，哪些方面需要严爱，在工作中有利于与学生心与心的交流，有利于接触学生的敏感神经，有利于深入学生的内心世界，达到教师与学生心与心的对话，从情感上拴住学生的心。
二、细节
教育中，要善于抓住学生在一些细节中的表露，比如，在班级中，个别学生染发、长发、非常注重个人形象，是不是有谈恋爱的行为。我班一个男生一段时间长期给同寝室的同学洗鞋子这是为什么呢，我观察到这一现象后，从侧面了解到，原来他在上学的路上，打牌输掉了生活费既不敢再向家长要钱，又不敢向教师反映，就采用了这种方式度日。给同学洗一双鞋子，同学就请他吃一顿饭。通过这些细节的发现，及时和家长取得联系，化解了这位学生惶惶不可终日的处境，及时调节了学生的学习状态，还原学习的劲头。课堂上，学生的一个眼神告诉我，她是多么的想回答这个问题，我会抓住这个细节，叫她起来回答这个问题，以树立和增强学生对学习的信心。
三、细微
教师的行为会成为学生效仿的对象，教师对学生的要求，学生也在考验教师能否做到。如，教师要求学生不迟到、早退，自己却不能按时到位，久而久之，学生也就不遵守了；教师要求学生不使用手机，自己却拿着手机在教室里打；教师的头发很长，很花样但要求学生有一个标准的学生形象，这样能让学生服吗？所以，教师要以身教为重点，努力从自身做起，严格要求自己，从而严格要求学生。批改作业也会发现学生的一些细微变化，如，一贯书写规范的学生，字迹突然潦草等现象，要给予适当的评语，及时与之交谈，发现问题症结。学生是研究教师的专家，教师自己不注重细微的小事，也就不能管理好学生的大事。
当好初中班主任，要善于抓住学生的心，事事从细入手，细心的观察、细节的注意、细微的身教，只有从细如手，才会减少教师整天围绕学生转的局面，使学生获得更大的发展空间。
参考文献：
马欣川.现代心理学流派.华东师范大学，2003.
田恒平.做一个智慧的班主任.山西科学技术出版社，2006-11.
（作者单位 重庆市城口县巴山中学）
摘自：学术论文网www.udooo.com