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摘要 学校管理是一项复杂而系统的工程，不但需要宏观上进行整体协调，更需要从细处着眼，将工作做细、做深、做精，这样才能让学校管理水平得到不断的提高。
关键词 学校管理细致深度精致
学校管理涉及教师管理、班主任管理、教学管理、安全管理、后勤管理等子系统，作为校长，如何在学校管理中实现管理目标，促进学校的发展，这不仅是学校发展的需要，也是教育发展的需要。然而提高学校管理水平并非易事，需要将宏观规划和精细管理结合起来，实行学校的精细化管理。
在学校管理中，部门与岗位的设置是“固定值”，那么，要提高管理效能，就得从岗位人员的分工、管理人员的管理素质和主动参与管理的意识上进行优化。这就需要发挥细致管理的作用。
首先，就岗位人员的分工而言，需要采取的是“人尽其用”的管理策略。特别是行政的组成，需要在教师队伍中通过多方观察，对教师的兴趣、爱好、特长有全面而深入的了解后，在的基础上集中进行组建，从而保证结构的健全，也有利于教师将自己的才能发挥出来。
其次，在对管理人员的素质提升上，不能墨守成规，以“世袭”的模式来实施管理，要鼓励教师，特别是年轻教师将自己的管理理念和管理方法应用到学校管理中。当然，这就需要在学校管理中做更细致的工作，如某一位教师在班级管理中有独特的方法并收到效果，就需要在管理中不仅要善于发现这些亮点，并逐步推广这些亮点，让其成为一道美丽的风景线。
最后，要树立人人都是管理者的理念。在管理中我们不难发现，很多教师都会发出“不是我不想做，不是我做不好，而是没有人管”的感慨，原因何在？归根结底，还在于管理间隙过大。很多时候，落实到具体部门，部门中没有细致分工，从而形成了有管就有人做，没人管就没人做的现象。要解决这一问题，还是得从细致管理入手，将管理目标从学校到部门，从部门到具体管理人员，甚至分工到每一位教师。保证事事有人管，事事有人问，从而实现从下到上的管理理念。
在深度管理中，首先要注重教师的自我管理。学校管理本质上是通过教师管理而实现管理目标的，教师的自我管理是提高学校管理水平的内因和驱动力。因此，在学校管理中，要以教师为本，从教师的实际情况出发来制定出相应的管理制度并落到实处，让教师以制度为准，实现自我管理，促进学校管理目标的实现。
其次，要将教研组和班级的管理作为学校管理的重点。学校得以发展还是得以教学质量为核心，当然，班级对学生发展的影响作用是极大的，这就决定了在学校管理中，要注重从教研组的研究能力和实践效果上实施管理，而不能流于形式。对班级管理，则要以班主任为核心，从成绩、操行、卫生等多方面深入、细致管理。特别目前，学生的价值取向受到社会冲击较大，学生的心理问题逐渐严重，班主任教师在实施管理中，要渗透心理辅导的教育方法，从心理管理上着手来提高班级管理质量。
最后，将中层管理作为学校管理的纽带。所谓的中层即教导处、行政处、后勤处等部门，这些部门一方面承担的是对教师的管理，另一方面是要负责落实学校管理的各类规章制度。因此，在学校管理中，要将中层管理作为纽带，一方面负责处理具体事务，在遇到问题或是有新的管理方法时，要及时进行沟通，最终解决问题或制定出新的管理制度。
其次，作为学校的领导者，要懂得舍与得。在学校管理中面对的不仅是一个方面的问题，而是诸多问题。就教师而言，有的教师勤奋，有的教师懒惰，我们又为何要用统一的标尺进行比较呢？同样，对学生也一样。因此，在学校管理中，聪明的领导会看到下属的优点，扬长避短，这也是管理所需要的。
学校管理是一门艺术，一门以人为本、注重精细化管理的艺术。它不仅需要领导者有一个好的规划，更需要精雕细琢。在学校管理中注重精细化管理，提升学校管理水平。
参考文献：
朱智刚.对学校实施精细化管理的探讨[J].当代教育论坛(校长教育研究)，2008，（3）.
丁伟娜.如何实施学校精细化管理[J].新课程（教育学术），2011，（12）.
[3]王少华.关于学校精细化管理理论的研究[J].中小学教师培训，2009，（2）.
关键词 学校管理细致深度精致
学校管理涉及教师管理、班主任管理、教学管理、安全管理、后勤管理等子系统，作为校长，如何在学校管理中实现管理目标，促进学校的发展，这不仅是学校发展的需要，也是教育发展的需要。然而提高学校管理水平并非易事，需要将宏观规划和精细管理结合起来，实行学校的精细化管理。
一、细致管理，提高管理效能
从一定意义上说，在管理中，管理的空隙越多，间隙就会越大，管理效能就会越差。在学校管理工作中，要缩短管理的空隙，就应该从部门和岗位的设置、岗位人员的分工、管理人员的管理素质与主动参与管理的意识几方面的优化来提高管理密度。在学校管理中，部门与岗位的设置是“固定值”，那么，要提高管理效能，就得从岗位人员的分工、管理人员的管理素质和主动参与管理的意识上进行优化。这就需要发挥细致管理的作用。
首先，就岗位人员的分工而言，需要采取的是“人尽其用”的管理策略。特别是行政的组成，需要在教师队伍中通过多方观察，对教师的兴趣、爱好、特长有全面而深入的了解后，在的基础上集中进行组建，从而保证结构的健全，也有利于教师将自己的才能发挥出来。
其次，在对管理人员的素质提升上，不能墨守成规，以“世袭”的模式来实施管理，要鼓励教师，特别是年轻教师将自己的管理理念和管理方法应用到学校管理中。当然，这就需要在学校管理中做更细致的工作，如某一位教师在班级管理中有独特的方法并收到效果，就需要在管理中不仅要善于发现这些亮点，并逐步推广这些亮点，让其成为一道美丽的风景线。
最后，要树立人人都是管理者的理念。在管理中我们不难发现，很多教师都会发出“不是我不想做，不是我做不好，而是没有人管”的感慨，原因何在？归根结底，还在于管理间隙过大。很多时候，落实到具体部门，部门中没有细致分工，从而形成了有管就有人做，没人管就没人做的现象。要解决这一问题，还是得从细致管理入手，将管理目标从学校到部门，从部门到具体管理人员，甚至分工到每一位教师。保证事事有人管，事事有人问，从而实现从下到上的管理理念。
二、深度管理，促进目标达成
深度管理是相对于表面管理而言的。表面管理是一种“站在岸上的管理”，注重形式而轻内容和质量，是一种典型的形式主义管理，而深度管理则是“形神兼备”的管理，不仅要以形式为基础，还要注重内容。换言之，深度管理是一种宏观管理和微观管理的结合体。大到学校的校园分级管理体制，小到班级管理，甚至是某一学科的管理。在深度管理中，首先要注重教师的自我管理。学校管理本质上是通过教师管理而实现管理目标的，教师的自我管理是提高学校管理水平的内因和驱动力。因此，在学校管理中，要以教师为本，从教师的实际情况出发来制定出相应的管理制度并落到实处，让教师以制度为准，实现自我管理，促进学校管理目标的实现。
其次，要将教研组和班级的管理作为学校管理的重点。学校得以发展还是得以教学质量为核心，当然，班级对学生发展的影响作用是极大的，这就决定了在学校管理中，要注重从教研组的研究能力和实践效果上实施管理，而不能流于形式。对班级管理，则要以班主任为核心，从成绩、操行、卫生等多方面深入、细致管理。特别目前，学生的价值取向受到社会冲击较大，学生的心理问题逐渐严重，班主任教师在实施管理中，要渗透心理辅导的教育方法，从心理管理上着手来提高班级管理质量。
最后，将中层管理作为学校管理的纽带。所谓的中层即教导处、行政处、后勤处等部门，这些部门一方面承担的是对教师的管理，另一方面是要负责落实学校管理的各类规章制度。因此，在学校管理中，要将中层管理作为纽带，一方面负责处理具体事务，在遇到问题或是有新的管理方法时，要及时进行沟通，最终解决问题或制定出新的管理制度。
三、精致管理，让管理更高效
精致管理不同于细致管理，细致管理注重的是“细”，而精致管理注重的是“精”。换言之，在学校管理中，细致管理是注重全盘规划管理，面面俱到，而精致管理是在某一方面将其推到发展的高度。要在学校管理中实现精致管理，首先，要懂得将个人和团队整合起来。在个人管理上，要充分看到教师的特长源于：电大毕业论文www.udooo.com
，为其提供可以发展的空间，同时，要将个体融于团队中，让团队成为多个个体的结合体。其次，作为学校的领导者，要懂得舍与得。在学校管理中面对的不仅是一个方面的问题，而是诸多问题。就教师而言，有的教师勤奋，有的教师懒惰，我们又为何要用统一的标尺进行比较呢？同样，对学生也一样。因此，在学校管理中，聪明的领导会看到下属的优点，扬长避短，这也是管理所需要的。
学校管理是一门艺术，一门以人为本、注重精细化管理的艺术。它不仅需要领导者有一个好的规划，更需要精雕细琢。在学校管理中注重精细化管理，提升学校管理水平。
参考文献：
朱智刚.对学校实施精细化管理的探讨[J].当代教育论坛(校长教育研究)，2008，（3）.
丁伟娜.如何实施学校精细化管理[J].新课程（教育学术），2011，（12）.
[3]王少华.关于学校精细化管理理论的研究[J].中小学教师培训，2009，（2）.