思品课教学中学生创新思维能力培养

（四川省西充县第二实验小学）
素质教育是以培养学生创新能力为核心的教育。以创新为特征的21世纪，急切地呼唤着具有全面素质人才的出现，期盼着创新型人才的脱颖而出。一个缺乏创新思维的人，是很难在事业上有所建树和发现的。那么，该怎样培养学生的创新思维呢？我认为可从以下几个方面来进行。

一、以激发学生的学习兴趣为突破口，培养学生强烈的创新

兴趣是指人积极探究活动与认识事物的倾向性。兴趣作为非智力因素对学生的影响非常重大，它不仅可以调动学生的学习积极性，而且还是提高学习效率的前提保证。思品课理论性强，概念比较抽象，学生学习起来难度较大，因此重视激发学生的学习兴趣尤显重要。那么，如何激发学生的学习兴趣，培养他们强烈的创新呢？
第一、运用多种形式的直观教育，激发学生的学习兴趣。在教学中恰当地运用漫画、图表、电化教学等直观形象的教学手段，利用学生的多种感官和已有的经验来丰富学生的直接经验，提高学生的感性认识，从而使学生全面深刻地掌握知识。
第二、坚持理论联系实际，在对实际理由的分析中，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。理论联系实际是思品课的特点之一，因此，在教学中教师应该选择那些具有代表性的典型事例和当今社会的热点来进行教学。提高学生辨别是非的能力和运用所学理论知识去分析具体理由的能力。
第三、创设理由情境，实施启发式教学，激发学生的学习兴趣。在教学中教师要坚持启发式教学，充分发挥学生的主体地位。教师在启发学生思维活动时，要注意引导学生自己去探索，自己去深思，以培养学生创造个性。学生思品课教学中学生创新思维能力的培养由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.具有了学习兴趣和创造个性，思维才会灵活、多变，这就为学生思维的培养敞开了大门，奠定了基础。

二、培养学生敢于质疑的能力和勇于探究的勇气

敢怀疑，才会有探究，才会有创新，增强学生的探究实践能力。质疑是具有创新精神和实践能力的人所必须具备的一个十分重要的特点。创新与实践具有以下几个基本特点：一是思维不被已有的结论所束缚，二是不相信答案的唯一性，三是不屈服于专家学者的权威，四是勇于实践与探究。因此，教师在政治教学中可以有目的有意识地引领学生对有些传统性结论实施一定的分析与探究，倡导学生大胆思维，勇于创新与实践的勇气和精神。

三、要给学生插上想象的翅膀

丰富的想象力是学生智力活动的翅膀，是培养学生创新思维和实践能力的基础。古今中外，许多成名成家的，都是一些十分“痴迷”的幻想家。例如，我国古代的“嫦娥奔月”的动人故事，就以丰富的想象力激励人们去探究宇宙的奥秘；爱因斯坦在16岁时，就想象检测如人追着光线跑，光速会因此减慢吗？如果人同光速一样，光会不会静止呢？丰富的想象力始终萦绕着他，启发他去思索，去探究，去创新，去实践，终于创造性地解决了这个理由，提出了狭义相对论。

四、要强化对学生逆向思维的培养

逆向思维是创新与实践能力中最活跃的因素，也就是指从反方向来考虑理由的思维方式和思维策略，常常与事物相悖，但却能收到意想不到的奇效。它的一个重要表现就是打破常规。例如“司马光砸缸”的故事，他看到小孩掉入水缸，不是按常规让人脱水，而是让水脱人。再如曹冲称象的故事，也不是按常规让人们去造一杆大秤，或是干脆把大象杀掉，一块一块地去称象肉的重量，而是让人们把大家牵到船上，标出船的吃水线，然后让人们向船里装石头，再去称石头的重量。这种思维，就能收到事半功倍的奇效，真是柳暗花明又一村。

五、要发挥学生的主体作用，引导学生主动参与教学活动

教学活动是师生共同参与的活动，在教学活动中，只有把学生放在教学的主体地位，才能使学生主动参与到教学活动中来，并在活动中积极思维，培养其创新精神。首先，在教学中要注意采取启发式教学策略，对学生在学习中出现的疑难理由，教师不要急于告诉学生答案，而要因势利导给学生一定的启发，让学生自己去深思，自己去解决理由。在设置理由时，要注意新颖、适度和有针对性，要从学生的现有水平出发，难易适度。做到这一点，会使学生因为感到新奇、有诱惑力且能够实现而去积极思维。其次，加大理论联系实际的力度，为发展学生的创造性思维提供丰富的感性材料。理论联系实际是思品课教学的根本原则。我在教学中常把时代感强的材料引入课堂，并结合学生所学知识多角度设置理由，让学生主动参与讨论、分析，这对培养学生的创新思维能力是一个很好的切入点。紧跟时代的实际理由，即为教学内容注入了“活水”，又激活了学生的兴奋点，调动了学生的积极性，使学生的创造性思维能力得到充分发展。学生的视野开阔了，思维活跃了，解决理由的变通能力也就增强了，当他们面对新情景、新材料时，不至于束手无策，反而能够举一反三，触类旁通，对每一个理由都善于问一个为什么，动脑筋想“怎么办”。再次，运用教材中的“指点迷津、阅览人生、感悟名言、活动体验”栏目来培养学生的创造思维能力，利用栏目设置理由和活动，让学生参与。在这些活动中学生由被动的”听”转为自主的“思”，体现出学生的主体作用，增强了学生的参与意识和”主角”意识，从而提高了学生的语言表达能力，推动了他们创新思维能力的发展。这对于启迪学生的智慧，锻炼学生分析理由、解决理由的能力大有裨益。

六、倡导学生实践，实现创新，升华实践能力

创新源于实践，离开了学生的生活实际，创新就成了空中楼阁，无本之源。为此，我们要在课堂教学中充分发挥学生的主体性，摒弃传统落后的教学方式，留给学生自学、讨论、自由发展的时间和空部，以培养学生独立深思的能力和习惯，增强学生的创新实践能力。在教学中，教师不仅要关注学生对知识的学习和培养学生的学习技能，更要关注学生的学习与实践过程，指导学生学会学习，学会实践，为学生的终身学习与发展奠定坚实的基础。教师不仅要给学生提供一个让学生认知的概念、规律和观点，更重要的是要给学生呈现一个学习需要探究的材料和理由以及提供解决理由的策略与指导，让学生学会收集、分析、归纳、整合材料，学会信息反馈，从而培养学生的创新实践能力。