奥秘“人教版”化学2中物质构成奥秘

摘 要：新课改将“探究式学习模式”锁定为改革的第一要点，在新课改规划中将“利用先进教学技术提高学生自主探索能力”作为课改目的，从“基础知识”“研究过程”“科学价值观树立”三个层面来推进。采用新课改下的“探究式学习模式”，并通过多媒体来实现。不仅可以激发学生对探索枯燥的物质结构奥秘的兴趣；还可以极大发掘学生的潜能，以体现新课改下素质教育的优势。
关键词：新课改；探究式学习模式；多媒体教学；物质结构
化学是基于分子、原子基础上研究物质性质、结构的一门自然学科，因其精确、严谨、多变的特点，在高中理科教育中占有不可替代的作用。为了适应新课改的要求，“人教版”中关于物质构成的奥秘探索一课从原有的以培养学生化学基础知识，强化学生从微观上把握元素性质为目的，逐步上升到旨在提高学生的化学素养，培养宏观把握物质构成的意识，以此来提高学生的创新能力。

一、新课改下的“探究式学习模式”

苏霍姆林斯基曾说：“培养学生的兴趣，是克服复杂知识的突破口。”对于高中课本中探索物质构成的奥秘一

摘自：毕业论文如何写www.udooo.com

章，新课改将“探究式学习模式”锁定为改革的第一要点，在新课改规划中将“利用先进教学技术提高学生自主探索能力”作为课改目的，从“基础知识”“研究过程”“科学价值观树立”三个层面来推进。采用新课改下的“探究式学习模式”，并通过多媒体来实现。不仅可以激发学生对探索枯燥的物质结构奥秘的兴趣，还可以最大限度地发掘学生的潜能，以体现新课改下素质教育的优势。

二、利用多媒体教学，体现“探究式学习模式”的优势

现代多媒体教学设施为模拟真实化学反应过程，激发学生探究提供了优越的条件。
由于探索物质构成奥秘的大部分内容相对抽象，在传统教学中，老师会将各种键的概念一次性给出，虽然这种讲授方法逻辑清晰、思路条理；但学生的参与性相对较少，主要是被动接受老师的讲解，同新课改所要求的让学生成为课堂主人翁的思想相悖。必须借助多媒体技术，利用其操作简捷、绘声绘色、模拟性强的特点，将复杂、抽象的化学键断裂、重组过程生动模拟出来；同时也大大改善了老师难以传授、学生容易进入误区的尴尬局面。譬如，在观看“物质结构分解”时，可以轻易辨认微观粒子从分子到原子再到电子的组成机理，从而轻易突破物质构成奥秘的难点，大大提高教学效率；多媒体还提高了学生的空间思维能力，将原本的二维教学模式升华为三维系统，激发了学生深入探索的积极性，真正将新课改所要求的“探究式教学改革”落到了实处。
结语：在新课改要求下，针对物质构成奥秘探索这一课，引入多媒体代替传统教学，不但让学生对枯燥的物质组成理论产生兴趣，而且有效提高了课堂的活跃性和学生的主观能共性，同时降低了微观粒子学习的难度，最重要的是有效践行了新课改提出的“探究式学习模式”改革之路，对于新课改的继续推进意义深远。
参考文献：
课程教材研究所.化学课程教材研究开发中心.普通高中化学课程标准实验教科书.化学.选修3物质结构与性质[M].北京人民教育出版社，2007.
课程教材研究所.化学课程教材研究开发中心.普通高中化学课程标准实验教科书.化学2必修[M].北京人民教育出版社，2007.
（作者单位 重庆市开县丰乐中学）