初中美术愉快教学法查抄袭率

【摘要】在美术教学中，教师应根据实际积极创设条件，营造适合学生成长的课堂氛围，尽量给学生更多的操作实践机会，让学生亲自动手，亲身体验，满足学生发展的需求。尽量让学生通过自己的探索、思考、观察、操作、想象、创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使学生的主观能动性得到充分的发展。
【关键词】初中；美术；愉快教学法
1009-8747

摘自：毕业论文摘要范文www.udooo.com

（2012）01-0094-02

一、什么是愉快教学，愉快教学的作用是什么

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。
这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。
现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人。

二、在初中美术课中，为什么要实施愉快教学

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学就显得十分必要了。

三、初中美术实施愉快教学的具体措施

1.在美术教学活动中要尽量给学生更多的操作实践机会

在美术教学中，教师应根据实际积极创设条件，营造适合学生成长的课堂氛围，尽量给学生更多的操作实践机会，让学生亲自动手，亲身体验，满足学生发展的需求。尽量让学生通过自己的探索、思考、观察、操作、想象、创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使学生的主观能动性得到充分的发展。我在《创造新的形态——纸浮雕》一课的设计中，在理解纸形成立体的方法的时候为了更好的拓宽学生的思路，提前准备很多不同形状的纸片让学生以小组的形式去探索，自己去感受怎样让纸成为立体的效果，充分给与学生自我探究的时间和机会，把乐趣给了学生，极大地发挥了学生的主动性，这样锻炼了学生自主探究学习的能力，让学生尝到了自主学习的成果对学习更加的有信心，进一步拓宽了学生的思路。又如在《对印的乐趣》一课中，我让学生自己动手尝试对印制作方法，同时让学生在尝试中思考几个问题：不同厚薄的色彩、不同轻重的压印、不同的底版、先涂深色再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的效果?怎样得到自己想要的图形?通过思考和尝试，充分发挥学生自主性学习，提升学生的感悟和认识。

2.教师的教态应亲切自然，建立新型的师生关系

新型的师生关系是一种真正的人与人的心灵的沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。教师要真情对待学生，关心爱护学生，尤其是对于学生成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。激起爱老师、爱美术课的相应情感。教师通过联系学生生活实际，展现教师的魅力，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使师生在愉悦中品味了教学成功的喜悦。

3.引导体验与尝试，充分享受美术教学的乐趣

新课改下，美术教学要加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践，唤起学生对未知领域的探求，体验愉悦和成就感。体验性学习注重主客体的交融性和学习主体的实践性。体验性学习使学生对认识活动产生兴趣，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体交融体验学习中，知识融入学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，从而获得对学习美术的持久兴趣。
如传统国画的学习大都建立在临摹的基础之上，这与中国画具有较强的概括性、程式性、技巧性等有关。为了让初次接触中国画工具材料的学生充分感受中国画工具材料特有的性质和特点，淡化中国画学习的技法化和程式化倾向，增强学生自由表现的兴趣性。在《彩墨游戏》一课中，以学生的体验与尝试作为学习活动的主要方式，先进行自我探索与发现，然后建构起对中国画的初步认识与感受。采取游戏体验方式进行彩墨趣味学习，让学生体味中国画的乐趣。增强学生对毛笔运行轻重、缓急、提按、快慢等方面的体验，直观感受工具材料的特性，享受由此产生的水墨、色彩浓淡干湿变化的趣味。
启发学生凭感觉、联想和想像进行造型，自信地运用点、线、面构成多样式的彩墨画作品。
体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验方法既是独立的，又互相联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手触感觉和大脑进行学习的复合体和共同体。学生在体验与尝试中感悟“新发现”，平等对话中产生“新想法”，大胆实践中尝试“新玩法”，在不自觉中浓厚了美术学习兴趣，愉悦于美术的世界。
总之，愉快教学法，在教育改革的大潮中是被人们广泛注重和实施的，让我们在美术教学中也把它作为一种主要的教学方法实施吧！我们今后的任务是在教学中能够找出更多更好的实施愉快教学的方法，以使我们的美术教学走上一个新的台阶，让我们学生在愉快的学习中获得更大更多的收益。