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［摘要］文章采用文献资料法、访谈法、逻辑推理法和数理统计等方法，对大学体育教学中存在的问题进行调查与分析，目的在于找出其中所存在的问题并提出解决问题的办法，为我国大学体育教学质量的提高以及社会体育的发展提供指导与建议。
［关键词］大学体育教育体育环境现状与问题解决方法
［作者简介］屈睿（1975- ），男，陕西蓝田人，杨凌职业技术学院体育教学部，讲师，在职硕士研究生，研究方向为体育教学。（陕西 杨凌 712100）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0114-02
在各学校的教育体系中，体育教育一直都是教育系统的重要组成部分。大学体育也一样，不过大学体育更多应注重“健康第一、终身体育”精神，因为大学体育教学的首要目的就是为了促进学生的身心健康，培养学生敏捷多变的思维能力。体育教学从改革以来，教学目标逐步从“健身体育”转变为“终身体育”。大学体育教学是学校体育教育体系的核心与脉络，学校体育的开放程度决定了学校体育的发展，也与现代体育的发展紧密相关。任何一个国家，思想改革的先驱大多都是从学生开始，体育改革也不例外，因此，研究大学体育教学中存在的问题对如今我国大学体育的改革至关重要。
2.课程内容。大学体育课程的内容选择也应以大学体育的教学目的为基础，以促进健康为目的，从健身角度出发，做到理论联系实际，健身性质的体育课程安排也要增多，丰富体育教学的形式。具体内容可以包括：健身方法相关知识、体育发展的文化知识、运动技能或相关拓展为主的知识等，以此为基础，进行体育教学大纲设置及课程的安排。3.教学以学生为主体，教师为主导。大学体育教学的对象和小学初中不同，大学体育教学的对象是知识层面较高的并且有着独立思维能力及独立分析事物能力的学生群体，他们大多有着较好的体育基础知识和自制能力。因此，大学体育教学更多需要做的是，为他们提供一个良好的学习和训练环境，大力宣传体育知识以及和体育相关的各类知识。为此，大学体育教师和工作者对于学生体育教学的方法应以引导为主，教师的主要作用在于组织和引导，从整体上控制气氛、安排训练强度。
为此，学校应努力提高体育教师、体育工作者或体育相关参与者的专业知识，使体育教学工作真正落到实处。在学校体育改革的大潮中，提高大学体育教师的思想素质、文化素质、专业素质和教育教学能力。
2.从学生角度出发解决问题。教学改革还应该从学生的角度出发，因材施教，强调学生的自主学习能力，发挥他们的想象力，鼓励他们积极思考，大胆想象创新。大专学校的学生入校时大多都已具备了很好的文化知识，对于教师安排的教学内容能够很快的理解，因此，学校应该更多关注学生对各个体育项目的兴趣，采取自主学习，培养运动兴趣的教学模式。
3.从硬件设施出发解决问题。努力做好提高学校体育场馆的利用率工作，场馆设施建设以及学校的整体布局也都要兼顾。如果该学校经费不足，学校需采用就地取材的办法，最大程度地优化器材的使用率和使用范围。同时，学校还应在教室周围建立相应的运动设施和绿化带，以满足学生课间和课余的体育活动、休息需要；尽量多地利用体育标语、体育口号、体育服饰、体育歌曲、体育影视等形式建设积极的校园体育文化气氛，对学校体育教学改进也有重要作用。
4.从教学方式方法出发解决问题。主要从课程的设置方面出发，努力实现课内外一体化学习，实现课堂教学内容的实践化，帮助学生实现课后有能力进行个人的身体锻炼要求；尽量将课程设置得具有娱乐趣味性，使课堂内外、闲暇时间实现整体发展。作为一个体育工作者，不应该仅仅只注重实践课的教学，还应该做到理论与实践相结合。在天气恶劣不能进行室外实践课教学的情况下，充分利用课堂时间对学生进行室内教学，让其学习健身方法，学习运动损伤的预防与恢复技巧，从理论上教导学生自觉主动地进行身体锻炼。
5.改革考试方式方法。我们应该把教学的重点从考核为目的转变到以教学为目的，改革当前的应试教育制度。将考试制度改为定期考核制度，学校组织代课老师对学生进行系统评定，其中应包括：运动能力水平、相关健身锻炼知识掌握程度、运动损伤及处理方法掌握度、出勤率等。
6.抓好辅助教学。学校不仅可以通过体育课教学过程来发展和培养体育爱好者养成健身锻炼的习惯，同时，体育教师还应充当好指导员角色，大力宣传和举办各种业余比赛训练队，为学生起到示范和带头作用。通过举办教学讲座和宣传体育科普知识，达到课外辅导和基层宣传作用。
7.具体工作落实。大学体育教学工作，应以《大学生体质健康标准》为准则，提供一套坚实可行的落实方案，以此提高教学质量和课后辅导质量。学生有了明确的体制达成标准，就可以根据自己的时间和情况随时测试，这可以帮助他们及时了
在大学体育课中进行身体训练、技能教学训练是无可厚非的，它是大学体育课程的组成部分，但仅仅如此是不够的。现如今的社会是一个飞速发展的社会，不再是以往仅仅看重分数和成绩的时代了，德智体美的全面发展才是衡量一个当代大学生的真正标准。当代大学生应该更注重体育锻炼，培养吃苦耐劳的精神，提高自身的韧性和耐性，养成面对困难和挫折时绝不言弃的精神，这些都可以在体育锻炼过程中得到发展与提高。良好的体育环境能够为学生提供一个好的成长空间，从根本上影响他们的思想和身心，以帮助他们适应如今社会迅速发展的挑战与压力。因此，当代大学体育教育应该被各级领导所重视，应该成为学校教育的核心课程，只有这样，学生的课外活动才能得到丰富，学校体育氛围才能真正形成。
［参考文献］
［1］毛振明.体育教学论［M］.北京：高等教育出版社，2005.
［2］石振国,田雨普.信息化时代体育教学环境的系统观［J］.首都体育学院学报，2005（2）.
［3］姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计［J］.北京体育大学学报，2003（5）.
［4］王则珊.终身体育［M］.北京：北京体育大学出版社，1994.
［关键词］大学体育教育体育环境现状与问题解决方法
［作者简介］屈睿（1975- ），男，陕西蓝田人，杨凌职业技术学院体育教学部，讲师，在职硕士研究生，研究方向为体育教学。（陕西 杨凌 712100）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0114-02
在各学校的教育体系中，体育教育一直都是教育系统的重要组成部分。大学体育也一样，不过大学体育更多应注重“健康第一、终身体育”精神，因为大学体育教学的首要目的就是为了促进学生的身心健康，培养学生敏捷多变的思维能力。体育教学从改革以来，教学目标逐步从“健身体育”转变为“终身体育”。大学体育教学是学校体育教育体系的核心与脉络，学校体育的开放程度决定了学校体育的发展，也与现代体育的发展紧密相关。任何一个国家，思想改革的先驱大多都是从学生开始，体育改革也不例外，因此，研究大学体育教学中存在的问题对如今我国大学体育的改革至关重要。
一、体育教学现状分析
源于：论文开题报告www.udooo.com
我国体育从60年始发展，至今经历了三大阶段，首先从体育课堂教育发展为学校体育与社会体育相结合的教育；接着从体育锻炼发展为体育锻炼终身化；最后，学校体育发展到了娱乐、生活、个性化的阶段，使大学体育课呈现出了新的趋势。通过对大学学生各项体制调查，我们看到，当今大学生身体素质与以往大学生相比呈下滑趋势，主要原因在于，当代大学生许多是独生子女，普遍存在娇生惯养不太参加家务劳动和体育锻炼的问题；家长更多注重子女的科学文化知识教育，对体育认识还不够，使得学生也对体育课视为可有可无。所有这些问题都使得体育教育者处于相对被动的地位，因此，我国大学体育的改革已迫在眉睫，相关人员必须尽快发现问题症结所在，以期尽快、有效、合理地解决问题。二、体育教育中存在的问题分析
(一)学生重视程度不够，学生身体素质普遍较差
我国学生大多从小学开始，老师就给他们灌输着一个概念，即体育不是主干课程，不用过于认真对待。加上中考、高考给学生带来了很大的压力，这很自然使得学生对体育课重视不够，致使他们常常为了应付考试而缺席体育课，以填补其他课程学习时间的欠缺。因此，许多学生进入大学之初，基本不懂得如何锻炼，缺乏锻炼的自觉性。(二)课堂教学与课程设置过于单一化
大学体育课普遍是按照学期课程设置安排的，这就使得教学训练的内容比较单一，训练活动项目较少，这样教学活动就比较枯燥无味，使得学生对体育课出现了敌对心理，出现喜欢体育运动但不喜欢上体育课的问题。因为学生对于单一形式的体育课提不起兴趣，于是逐渐讨厌上体育课，甚至不参与体育课的学习。另一方面，由于体育教学对场地要求比较特殊，而如今我国体育教学大多是露天教学训练，很容易因为天气等不可改变因素的影响，使得教学计划不能有效连贯地完成，因为很多学生只喜欢参加体育课的身体活动而不喜欢进一步思考和研究与之相关的理论知识，这也是学生产生逆反心理的一个原因。(三)校区分散与教学
随着我国大环境的发展，近年来很多大学的设备场地建修也迅速发展着。以陕西杨凌职业技术学院为例，在大学扩招后，其进行了一次学校的整合，继而把学校分成了三个校区。划分校区的速度与校区建设的速度不统一，从而出现了很多校区的教学条件都还没有完善，没有固定的教学场所，教师只能采用走训和走教的方式对学生进行体育教学，这样无形中增加了学生和教师的负担，无疑也会影响到教学质量的提高。新校区在建设过程中，其场地和体育器材也很难满足学生课后锻炼的要求，很难给学生提供充足的运动场所，这也大大削弱了学生对于体育及体育课的热情程度。(四)体育教学中的人际关系问题
人际关系往往是决定事情成败的关键因素，体育教学的成败也与人际交往有着很大的关系。如教学过程中体育教师与学生的关系、学生与辅导员的关系、体育教师之间的关系、体育教师和学生辅导员之间的关系、教师与校级领导之间的关系等，这些都可以影响到体育教学的质量。调查显示，校级领导对体育的重视程度是搞好体育教学的首要条件，因为，只有在领导的大力支持下，体育教师才能更好地完成教学任务。同时，辅导员对于班级体育氛围的形成也起着至关重要的作用，因为一个好的辅导员可以营造一个优秀的班级学风。所以，关系处理是体育教学中极为重要的一个关节。(五)缺乏对学生体育训练的指导
大学体育主要强调的是学生是否能完成相应的任务，即对学生技能的培养，对学生学习态度、创造能力的关注比较少，这也影响到学生身心健康发展。当前，我国大部分大学体育课中，存在许多学生盲目锻炼、没有教师指导的现象，这从根本上导致学生的科学体育锻炼习惯难以养成，这也迫切要求我们在大学体育教学中，采取有效提高体育教学的措施。三、教学改革指导思想与具体策略
(一)指导思想
1.教学目的。大学体育课从开设至今，其教学目的经历了多次的改革和变化，但核心目的依旧是为实现人才的培养怎么写作。首先，大学体育最主要的目的是促进和增加学生的健康知识水平。其次，是通过学校体育课程的教育平台，为学生提供更多的学习时间和机会，使得学生对体育有一个基本了解和掌握的过程。第三，通过体育课的学习帮助学生实现身心素质的提高。最后一个目的是，培养与体育有关的基层体育工作者或者体育相关的应用型人才。2.课程内容。大学体育课程的内容选择也应以大学体育的教学目的为基础，以促进健康为目的，从健身角度出发，做到理论联系实际，健身性质的体育课程安排也要增多，丰富体育教学的形式。具体内容可以包括：健身方法相关知识、体育发展的文化知识、运动技能或相关拓展为主的知识等，以此为基础，进行体育教学大纲设置及课程的安排。3.教学以学生为主体，教师为主导。大学体育教学的对象和小学初中不同，大学体育教学的对象是知识层面较高的并且有着独立思维能力及独立分析事物能力的学生群体，他们大多有着较好的体育基础知识和自制能力。因此，大学体育教学更多需要做的是，为他们提供一个良好的学习和训练环境，大力宣传体育知识以及和体育相关的各类知识。为此，大学体育教师和工作者对于学生体育教学的方法应以引导为主，教师的主要作用在于组织和引导，从整体上控制气氛、安排训练强度。
(二)具体策略
1.从教师角度出发解决问题。教师是教学的主导、教学的核心，所以，教师的任务不仅仅是在规定课时内教完课程内容，更重要的是确保教学质量，从教书育人的角度出发，努力培养学生终身体育的概念。在课堂有限的时间内，教师需充分激发学生对体育的积极性与主动性，提高他们的参与热情，最大程度地发挥学生的潜能。努力实现学生在今后的学习生活或工作中，能成为一个人格健全的公民，具有较好的创新意识和个人素质，能够抵抗住家庭、社会和个人所带来的各种压力。最终实现学生在快乐融洽的环境中达成体育健身以及终生健身的目的。为此，学校应努力提高体育教师、体育工作者或体育相关参与者的专业知识，使体育教学工作真正落到实处。在学校体育改革的大潮中，提高大学体育教师的思想素质、文化素质、专业素质和教育教学能力。
2.从学生角度出发解决问题。教学改革还应该从学生的角度出发，因材施教，强调学生的自主学习能力，发挥他们的想象力，鼓励他们积极思考，大胆想象创新。大专学校的学生入校时大多都已具备了很好的文化知识，对于教师安排的教学内容能够很快的理解，因此，学校应该更多关注学生对各个体育项目的兴趣，采取自主学习，培养运动兴趣的教学模式。
3.从硬件设施出发解决问题。努力做好提高学校体育场馆的利用率工作，场馆设施建设以及学校的整体布局也都要兼顾。如果该学校经费不足，学校需采用就地取材的办法，最大程度地优化器材的使用率和使用范围。同时，学校还应在教室周围建立相应的运动设施和绿化带，以满足学生课间和课余的体育活动、休息需要；尽量多地利用体育标语、体育口号、体育服饰、体育歌曲、体育影视等形式建设积极的校园体育文化气氛，对学校体育教学改进也有重要作用。
4.从教学方式方法出发解决问题。主要从课程的设置方面出发，努力实现课内外一体化学习，实现课堂教学内容的实践化，帮助学生实现课后有能力进行个人的身体锻炼要求；尽量将课程设置得具有娱乐趣味性，使课堂内外、闲暇时间实现整体发展。作为一个体育工作者，不应该仅仅只注重实践课的教学，还应该做到理论与实践相结合。在天气恶劣不能进行室外实践课教学的情况下，充分利用课堂时间对学生进行室内教学，让其学习健身方法，学习运动损伤的预防与恢复技巧，从理论上教导学生自觉主动地进行身体锻炼。
5.改革考试方式方法。我们应该把教学的重点从考核为目的转变到以教学为目的，改革当前的应试教育制度。将考试制度改为定期考核制度，学校组织代课老师对学生进行系统评定，其中应包括：运动能力水平、相关健身锻炼知识掌握程度、运动损伤及处理方法掌握度、出勤率等。
6.抓好辅助教学。学校不仅可以通过体育课教学过程来发展和培养体育爱好者养成健身锻炼的习惯，同时，体育教师还应充当好指导员角色，大力宣传和举办各种业余比赛训练队，为学生起到示范和带头作用。通过举办教学讲座和宣传体育科普知识，达到课外辅导和基层宣传作用。
7.具体工作落实。大学体育教学工作，应以《大学生体质健康标准》为准则，提供一套坚实可行的落实方案，以此提高教学质量和课后辅导质量。学生有了明确的体制达成标准，就可以根据自己的时间和情况随时测试，这可以帮助他们及时了
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解自身锻炼的进步情况，达到自我监控和自觉锻炼的目的。在大学体育课中进行身体训练、技能教学训练是无可厚非的，它是大学体育课程的组成部分，但仅仅如此是不够的。现如今的社会是一个飞速发展的社会，不再是以往仅仅看重分数和成绩的时代了，德智体美的全面发展才是衡量一个当代大学生的真正标准。当代大学生应该更注重体育锻炼，培养吃苦耐劳的精神，提高自身的韧性和耐性，养成面对困难和挫折时绝不言弃的精神，这些都可以在体育锻炼过程中得到发展与提高。良好的体育环境能够为学生提供一个好的成长空间，从根本上影响他们的思想和身心，以帮助他们适应如今社会迅速发展的挑战与压力。因此，当代大学体育教育应该被各级领导所重视，应该成为学校教育的核心课程，只有这样，学生的课外活动才能得到丰富，学校体育氛围才能真正形成。
［参考文献］
［1］毛振明.体育教学论［M］.北京：高等教育出版社，2005.
［2］石振国,田雨普.信息化时代体育教学环境的系统观［J］.首都体育学院学报，2005（2）.
［3］姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计［J］.北京体育大学学报，2003（5）.
［4］王则珊.终身体育［M］.北京：北京体育大学出版社，1994.