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国家新课程标准要求：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位和教师的主导地位，教师应充分发挥学生在学习过程的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围等。所以培养学生的创新精神和创新意识是当今教育改革的主旋律。下面笔者就如何在英语教学中进行创新教育谈谈自己的看法。
A.play basketball，them
B.to play basketball，themselves
C.playing basketball，themselves
D.playing basketball，themself
此题只是固定搭配和习惯用法，这就应该摆脱汉语习惯的干扰，才能选出答案。
在教学中，教师可以根据学生的个性采用独特而又适合学生的教学方法，培养、引导、激励学生主动参与，积极创新，共同完成学习任务。教师在教学过程中要注重发挥学生的主体性，激励学生具有积极主动探究的，设法培养学生独特的思维能力，从而使其获得知识，培养运用的能力。更新教学观念，未来的教学要求教师在教学观念方面要改变“教师是主体地位的角色”，“教师应是激励者、促进者、协调者和辅导者。为此我在学校里建立了校园英语角，让喜欢英语的师生共同探讨生活中的英语。
例如：Would you give me ____water？I am very thirsty.
A.any B.some C.litter D.few
英语学习过程中，学生往往受自身知识水平和理解能力的制约，在解决一系列相似、相近的问题后，容易在头脑中产生一种用习惯方式或方法解决问题的思维定势。此题学生通过讨论加深了对any some litter few的理解、区别与应用。
总之，英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习习惯，引导学生发现问题、探究问题和解决问题，培养学生的发散思维和求异创新能力。著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力！”所以，应培养学生正确的学习方法和创新思维能力。
一、设疑启智、营造创新氛围，打开学生英语学习兴趣的大门
课堂教学中每一教学环节和教学步骤都应紧密相连，环环相扣，多设计富有吸引力的课堂提问，层层递进。课堂提问是一种直接的师生双边活动，所提问题做利于促进学生认知能力的发展，有利于建立学生的创新思维模型，可以根据课程要求和新课标标准，从学生的兴趣、生活经验及知识水平的局限性，设计适量灵活性较大且令学生感兴趣的思考题，让学生从课文或材料中探求开放性的答案，培养学生积极求异的思维能力，让学生对此类问题进行讨论、辩论、调动学生运用自己所学习到所掌握的语言材料组织新语言内容的积极性。例如：The students enjoy___ after school every day.They enjoy_____.A.play basketball，them
B.to play basketball，themselves
C.playing basketball，themselves
D.playing basketball，themself
此题只是固定搭配和习惯用法，这就应该摆脱汉语习惯的干扰，才能选出答案。
二、培养自立探究能力，巧设创新探索机会
学生获得知识和能力要具备一定科学的学习方法，适当的学习方法更利于学生自身潜能的发挥。学生是课堂学习的主体，在整个课堂授课过程中教师应注重对学生独立学习能力的培养，不能出现“满堂灌”的情况，让学生拥有更多自主学习、独立思考的时间与空间，发挥学习自主创新精神，发散思维，让学习在学习中学会如何去获得知识，以达到培养创新意识，提高各种能力的目的。在教学中，教师可以根据学生的个性采用独特而又适合学生的教学方法，培养、引导、激励学生主动参与，积极创新，共同完成学习任务。教师在教学过程中要注重发挥学生的主体性，激励学生具有积极主动探究的，设法培养学生独特的思维能力，从而使其获得知识，培养运用的能力。更新教学观念，未来的教学要求教师在教学观念方面要改变“教师是主体地位的角色”，“教师应是激励者、促进者、协调者和辅导者。为此我在学校里建立了校园英语角，让喜欢英语的师生共同探讨生活中的英语。
三、培养学生的发散思维、激发创新思维。
课堂教学是学生与教师共同参与的，学生处于主体地位，教师处于主导地位，是相互交流的多边活动。在课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我特别注重学生思维发展训练，培养其思维能力。英语课文教学中，教师要善于设计新颖别致、与现实生活相接近的问题或者能唤起学生共鸣的问题。在学生独立思考的基础上，再进行分组讨论、组际交流，全班一起交流，小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他学生作出补充、评价。最后教师与学生一起讨论、解答。经过学生讨论后，学生对英语课文的内容有了更深的理解。例如：Would you give me ____water？I am very thirsty.
A.any B.some C.litter D.few
英语学习过程中，学生往往受自身知识水平和理解能力的制约，在解决一系列相似、相近的问题后，容易在头脑中产生一种用习惯方式或方法解决问题的思维定势。此题学生通过讨论加深了对any some litter few的理解、区别与应用。
四、加强对学生综合语言运用能力的培养，提高创新思维能力
为了适应新课改的要求，初中九年级英语教学应侧重综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同层次学生认知、思维、分析、探究等能力发展的情景，通过英语语言知识学习和语言技能实践活动，培养学生良好的综合素质。首先要重视学生语言技能的培养。九年级教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语言环境。教师可利用教材的内容对学生进行听的训练，同时提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师根据学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，选择语言规范且有创意的对话，可以选出代表到讲台表演。这样层层递进、环环相扣，学生感到有趣，有利于他们语言技能的培养与提高。其次加强对学生阅读能力的培养。教师指导学生阅读一些英文小说和一些科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化的世界动态。同时，也能磨练学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力，这样学生不断开阔知识视野，也具有综源于：论文摘要范文www.udooo.com
合运用英语的能力。五、鼓励学生参与实践，交流合作，是创新教育的关键
“探究活动”就是让学生通过实践学习的一种方式。教师要为学生的实践活动创设良好条件和环境，这对开发学生的智力是十分有利的，也符合实践——认识——再实践的科学发展观思想。例如：学生在记单词时把英语单词进行分类：动物、植物、微生物，进行形象记忆，也可以与日常生活非常接近的顺口溜记忆等进行分类记，也可以进行其他分类记，只要有利于学生学好英语，不管使用什么方法都可以。总之，英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习习惯，引导学生发现问题、探究问题和解决问题，培养学生的发散思维和求异创新能力。著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力！”所以，应培养学生正确的学习方法和创新思维能力。