英语实施英语情感教学，让课堂变得更加愉悦

【摘 要】在新课程理念倡导下，小学英语教学模式取得了较大的进步，但是受传统教育模式的影响，小学英语教学也存在着一些问题，基于传统的小学英语教学存在的弊端和目前小学英语教学的状况，本文立足于实际教学情况，对小学英语情感教学进行研究，旨在更好地推动教学模式的转变与进步。
【关键词】小学英语 情感教学 愉悦 教学策略
引言
早在先秦时期，孔子就提出：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”深刻阐明了学习活动的理想境界是以学习为乐，但是在当前小学英语教学中，有的教师在课堂实践中却依然是“唯教材、唯教参、唯教案”，

摘自：毕业论文的格式www.udooo.com

以“教”为核心，或者说相对忽视学生的“学”。
小学生正处在发展时期，对一切外界事物有着强烈的好奇心与极大兴趣，因此，求知欲与模仿欲也很强，如果小学英语一开始就不能够让学生对此充满兴趣与信心，学生一开始就因为教师的教学方法而产生抵制情绪，必然会对他们以后的英语学习产生十分不利的影响。在多年的小学英语教学中，我发现，情感因素与英语教学有着密不可分的联系，英语学习效率的高低不仅取决于学生的认知能力水平，而且也取决于学生在英语学习过程中产生的积极或消极情感因素。

一、小学英语课堂教学实施情感教育的必要性

《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确指出：“小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”可以看出，教学实质上是一个“涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。”而语言作为人类交流感情与传输信息的媒介，因此，在语言教学中的情感教学是必不可少的。
处在小学阶段的学生，由于身心发展的特殊性，他们的模仿性强，性格活泼、开朗，一开始对英语学习充满了极大的兴趣，并且具有强烈的好奇心，如果在学习的过程中突然遇到困难，或是教师忽视其情感方面的需求，便会逐渐的产生抵制学习的情绪。况且，小学英语教学不能够只重视知识的单向传授，应该试图让学生形成积极主动的学习态度，端正学习动机，在学习的过程中逐渐的获得正确情感态度和价值观。因此，在情感方面学生更需要老师的支持、表扬、认可和肯定。学生在学习的过程中获得了更多的肯定与赞扬，便会激发他们英语学习兴趣，进而达到完善教学目标，提高教学质量的目的。所以，在小学英语课堂教学实施情感教育，并且掌握相关策略是提高小学英语教学质量的需要，更是英语课程改革的需要。

二、小学英语课堂教学实施情感教学模式的策略

(一)注重营造良好的师生关系

营造良好的师生关系是课堂教学环境建设的重要支撑，对于调节教师与学生在教学活动中的行为与情感都有着十分重要的意义。“亲其师而信其道。”这里的“亲”，就是一种和谐、融洽的师生关系，如果没有师生间情感的沟通与交流，要形成良好的师生关系是不可能的。每一个学生都是有自尊、有个性、有思想、有情感的个体，对于小学生来讲，他们的年龄特征决定了对教师有很强的依赖感、信任感，因此，教师要将学生看成平等的朋友，让学生能够感受到教师的亲和力，这样他们才不会因为不会问题而畏惧教师，有助于激发学生的学习兴趣。

(二)营造活跃与轻松的课堂气氛

小学生具有好动、好奇、敢想等特征，因而，英语教师在教学实践中尽量避免枯燥冗长的教学，采用语言和肢体动作结合的教学方法，通过夸张的肢体模仿动作，带领学生一起学习单词，可以调动小学生的好动天性，寓娱乐于学习。可以调动小学生的好动天性，给学生创造一个轻松的学习环境。也可以通过让学生模仿相应的场景和对话的形式进行教学。通过表演和游戏的方式去记忆和学习，让学生对学习更加感兴趣；或者通过教学生学习英文歌曲，让学生在放声歌唱的过程中感受英文乐曲的魅力。唱歌能让人放松，愉快。让学生在学习歌曲的过程中记住单词。让学生在课余生活也以此为乐趣，大家一起合唱，回家唱给父母听，同时做到了温故知识点。

(三)设置相应的教学场景，多采用常用语和情节对话

情感教学方式离不开教学场景的创设，在教学过程中设置相应的场景，可以充分锻炼学生的口语表达能力。例如设置一个聊天的场景，大家谈谈自己未来的梦想是什么，为什么喜欢，学生自主，不同职业应该如何表达，喜欢不同职业的理由如何去表达，整节课的过程，学生都在积极思考，并且余味无穷，这样，趣味教学技能让学生锻炼口语，又能让学生在思考中学习。
教师采取情感教学的目的也是为了更轻松地让学生掌握一些日常用语，所以，建议教师上课的时候应该用英语教学，尽量多重复一些日常用语和情节对话，例如How much is it？（这个查重？）可以回答That's too expensive， I'm afraid.（恐怕太贵了。）也可以回答That's fine. I'll take it. （不错，我写了。）还可以回答Let me he …box. （给我来几盒。）教授学生相同问题的不同表达方式，让他们能够灵活应用。

(四)鼓励和肯定学生，增加师生之间的交流

作为老师，应该鼓励学生的每一个进步，并且在回答对的时候予以肯定，“great”等等，让他们充满信心，这样会让有下一次回答问题的愿望，并且通过鼓励学生，让学生感觉教师更加亲切，有利于更好地实施情感教学。例如，在课堂实践中，教师展示词汇的图片问学生what is this？或者问 what happened让学生们用英语表达，不停更换，让学生不停去记忆，有的学生回答不上来，可以采取一帮一的方式，当他回答上来问题的时候，教师要给予他们肯定的眼神，对他们竖起大拇指，这样学生学习的自信心便树立起来了。
语言作为一种交际工具，其学习的最终目的是为了培养语言综合运用的能力。在课堂教学中实施情感教学，教师切忌照葫芦画瓢，而是要有所创新，有所改进，根据自己所教授班级的实际情况，从实际出发，因材施教，会取得更好的成果。