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【摘要】我国西部农村小学教育依然存在很多不尽如人意的地方。本文针对西部农村小学教育存在的一些问题,从三个方面对改进措施做了相关探讨。
【关键词】西部农村;小学教育;改进措施
尽管近几年来,我国西部农村小学教育取得了长足的进展,也呈现出了可喜的面貌,但我们依然无法否认的是,它在很多方面还依然存在不尽如人意的地方。本文针对西部农村小学教育存在的一些问题,从三个方面探讨了改进措施。
我国是一个幅员辽阔、人口众多的农业大国,农村人口占全国人口的75%,因此农村小学教育在我国整个教育体系中占有不可同日而语的地位。但是目前农村基础教育经费短缺、办学条件差、师资力量弱、教学水平低、教学设备落后,这些因素严重影响了农村教育的发展,甚至阻碍了社会的进步。由于各方面的原因,在我国西部地区,这种现象更为明显。这种现状的出现是多方面因素所造就的。首先,与学生家长的素质有直接关系。由于文化水平低,农村家庭教育的质量和水平都非常低,远远不能适应培养现代人才的需要。许多农村家长认识不到知识和文化对子女成长的意义,没有意识到自己对子女的教育责任、义务,忽视家庭教育。其二与教师有关。由于国家教育体制方面的问题,西部农村教师生存环境极其恶劣,主要体现在工作环境差、压力大、收入偏低,付出与回报脱节等方面。其三与教育资源有关,存在教育投资的分配不均衡和资源匮乏、利用率低等问题。教育资源配置是促进基础教育均衡发展的物质基础。从教育投入的结果来看,整个农村义务教育的投入比例太小。同时,农村学校办学设备设施落后,数量有限,使用率低。
针对我国西部农村小学教育存在的困境,积极有效地探索出路,是每个教育者所应思考的重要问题。虽然要在短期内解决硬件建设等方面的问题是比较困难的,但这不是我们固步自封、满足现状的理由。
首先,国家逐步调整、完善西部农村小学教育管理体制与投入。我国农村义务教育实行在国务院的领导下,地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。现在的问题是如何从不同地区的实际出发,形成体制实现的制度模式。其次,要坚持“以人为本”的理念,进一步深化以“校长负责制、教师聘任制、结构工资制”为主要内容的人事制度改革,变教师身份管理为岗位管理,变教师单位人为社会人,形成“人员能进能出,待遇能高能低,职务能上能下”的激励竞争机制,激发教师积极进取的工作责任心。再次,国家加大政策鼓励,使更多大学生去西部农村小学怎么写作。为鼓励高校毕业生到农村基层工作,教育部正在协调相关部门制定落实办法,教育部将与有关部门扩大农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划,2009年将招募约3万名高校毕业生到西部农村义务教育阶段学校任教。这些大学生必然会为西部农村小学教育工作注入新鲜的血液,促进西部农村小学教育的发展。
所谓创新,是指在前人或他人已经发现或发明的成果的基础上,能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物,或者能够对前人、他人已有的成果做出创造性的运用。以往的教学评价当中,往往是以学生一次次考试的成绩来评价的,在具有创新意识的教育教学过程中,这种评价方法应该有所改进。成年人惯有的从众心理也影响了孩子,因此“求同”成为学生的定性思维,成为学生最保险也最习惯的思维方式,而它正是阻碍学生创造性发展的拦路虎、绊脚石。在倡导素质教育的今天,在新课程改革的大形势下,教师只有改变自己的观念,树立创造意识,实施创新教育,彻底地解放学生,培养学生的创造精神,发展创造能力,让学生走上创造之路,也只有这样,创新教育才不会只是一句空话。
首先,教师要有问题意识。问题意识的培养需要教师有敏锐的视角,善于从平常的事件中发现问题。其次,教师要有规划意识。研究问题确立之后应该探索解决问题的方式,这需要教师做好前期的
综上所述,笔者认为,只要我们国家大力推进教学改革,加大对西部农村小学教育的支持力度,只要我们一线的老师不断探索并提高自身素质,只要学生能积极配合并得到家长的大力支持,西部农村小学教育必然能取得更为可喜的成绩。
【参考文献】
郭福昌.教育综合改革的探索与改革[M].北京:人民教育出版社,1999.
袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1999
责任编辑:张子佳
【关键词】西部农村;小学教育;改进措施
尽管近几年来,我国西部农村小学教育取得了长足的进展,也呈现出了可喜的面貌,但我们依然无法否认的是,它在很多方面还依然存在不尽如人意的地方。本文针对西部农村小学教育存在的一些问题,从三个方面探讨了改进措施。
一、西部农村小学教学存在的困境
我国的教育发展存在严重的不平衡状态,无论从那个角度来看,西部远远落后于其他区域,而作为基础教育的西部农村小学教育更是陷入让人非常不安的状态。尽管国家近年来加大了对西部农村小学教育的投资,但总的来说,还有诸多不如人意的地方。我国是一个幅员辽阔、人口众多的农业大国,农村人口占全国人口的75%,因此农村小学教育在我国整个教育体系中占有不可同日而语的地位。但是目前农村基础教育经费短缺、办学条件差、师资力量弱、教学水平低、教学设备落后,这些因素严重影响了农村教育的发展,甚至阻碍了社会的进步。由于各方面的原因,在我国西部地区,这种现象更为明显。这种现状的出现是多方面因素所造就的。首先,与学生家长的素质有直接关系。由于文化水平低,农村家庭教育的质量和水平都非常低,远远不能适应培养现代人才的需要。许多农村家长认识不到知识和文化对子女成长的意义,没有意识到自己对子女的教育责任、义务,忽视家庭教育。其二与教师有关。由于国家教育体制方面的问题,西部农村教师生存环境极其恶劣,主要体现在工作环境差、压力大、收入偏低,付出与回报脱节等方面。其三与教育资源有关,存在教育投资的分配不均衡和资源匮乏、利用率低等问题。教育资源配置是促进基础教育均衡发展的物质基础。从教育投入的结果来看,整个农村义务教育的投入比例太小。同时,农村学校办学设备设施落后,数量有限,使用率低。
针对我国西部农村小学教育存在的困境,积极有效地探索出路,是每个教育者所应思考的重要问题。虽然要在短期内解决硬件建设等方面的问题是比较困难的,但这不是我们固步自封、满足现状的理由。
二、优化与教育有关的国家政策
西部农村的教育资源、教育条件有很多不尽如人意的地方,仅仅凭个人的力量去改变这种现状是不现实的,但如果在国家的层面能够大力推进改革,改变不良现状并取得显著成效还是指日可待的。首先,国家逐步调整、完善西部农村小学教育管理体制与投入。我国农村义务教育实行在国务院的领导下,地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。现在的问题是如何从不同地区的实际出发,形成体制实现的制度模式。其次,要坚持“以人为本”的理念,进一步深化以“校长负责制、教师聘任制、结构工资制”为主要内容的人事制度改革,变教师身份管理为岗位管理,变教师单位人为社会人,形成“人员能进能出,待遇能高能低,职务能上能下”的激励竞争机制,激发教师积极进取的工作责任心。再次,国家加大政策鼓励,使更多大学生去西部农村小学怎么写作。为鼓励高校毕业生到农村基层工作,教育部正在协调相关部门制定落实办法,教育部将与有关部门扩大农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划,2009年将招募约3万名高校毕业生到西部农村义务教育阶段学校任教。这些大学生必然会为西部农村小学教育工作注入新鲜的血液,促进西部农村小学教育的发展。
三、大力推进学生素质教育和创新教育
同志曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”根据现代教育理念,学生再也不是知识的“容器”,而成了学习的主人。素质教育已经广泛推行,创新意识作为素质教育的一个方面显得越来越重要。创新能力的培养,也是素质教育的灵魂。在西部农村这个可以和自然更密切接触的地方,为创新意识的培养提供了有利的环境,故更应该注重创新教育。所谓创新,是指在前人或他人已经发现或发明的成果的基础上,能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物,或者能够对前人、他人已有的成果做出创造性的运用。以往的教学评价当中,往往是以学生一次次考试的成绩来评价的,在具有创新意识的教育教学过程中,这种评价方法应该有所改进。成年人惯有的从众心理也影响了孩子,因此“求同”成为学生的定性思维,成为学生最保险也最习惯的思维方式,而它正是阻碍学生创造性发展的拦路虎、绊脚石。在倡导素质教育的今天,在新课程改革的大形势下,教师只有改变自己的观念,树立创造意识,实施创新教育,彻底地解放学生,培养学生的创造精神,发展创造能力,让学生走上创造之路,也只有这样,创新教育才不会只是一句空话。
四、激励教师提高业务水平和研究能力
西部农村小说教育质量的提高还在于提升教师本身的素质和业务水平,而增加研究能力是教师提高自身水平的重要途径。教师必须参与研究,且研究是教师发展的重要途径,这一思想已经得到认可并逐步付诸于实践之中。但在具体的实践过程中,基层教师常常面临着诸多的问题和困惑:什么样的研究是有效的,如何参与研究才是有效的?等等。对这些问题如果不加以思考,尔后运用于教育科研过程中,必将影响到教师参与研究的积极性和研究的质量,最终将影响到教师的专业发展。首先,教师要有问题意识。问题意识的培养需要教师有敏锐的视角,善于从平常的事件中发现问题。其次,教师要有规划意识。研究问题确立之后应该探索解决问题的方式,这需要教师做好前期的
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规划。最后,教师要有实践意识。基层的教育研究不是对理论的提升,也不是发现新的教育理论,而是通过对大量的教育教学问题的发现、实践,最终寻找到最佳的解决问题的途径。综上所述,笔者认为,只要我们国家大力推进教学改革,加大对西部农村小学教育的支持力度,只要我们一线的老师不断探索并提高自身素质,只要学生能积极配合并得到家长的大力支持,西部农村小学教育必然能取得更为可喜的成绩。
【参考文献】
郭福昌.教育综合改革的探索与改革[M].北京:人民教育出版社,1999.
袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1999
责任编辑:张子佳