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树立现代管理理念 提高学校管理水平中国

收藏本文 2024-01-22 点赞:5438 浏览:15581 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:校长要适应时怎么发表展,在管理学校中改变固有的管理模式,树立现代学校管理理念,不断提高学校管理水平,这既是完善自我的需要,也是提高整体办学水平的需要。
关键词:学校管理; 现代管理理念
1006-3315(2012)08-081-002
管理是人类特有的一种活动,它是管理者与被管理者相互影响的行为。管理者利用自己的权力、地位和信誉对被管理者的思想和行为施加影响,以便使被管理者按照管理者的意图去行动。而被管理者是否接受管理者的影响,取决于他对管理者的管理理念、权力、信誉和要求的认同程度。被管理者在接受管理者的影响时,也想通过自己的言行去影响管理者的行为。管理的内容很多,但最实质的是人的管理。无论是过去、现在还是将来,学校管理的目的是谁拥有一支优秀的、创造型的教师队伍,谁就会拥有高质量的教育,培养出高素质的人才。现就学校管理谈些粗浅看法,愿与广大校长共勉。

一、制订催人奋进的办学目标

心理学认为,目标是积极性中最自觉的因素,它是个体对行为的预期结果的期望或超前反映。目标是学校发展的动力,是教职工共同的愿望。一所学校若没有明确合理的办学目标,学校的教职工就没有了努力的方向,不知道要做什么,做了有什么价值。校长在管理学校中的首要职能应是制订催人奋进的办学目标。那么,校长如何制定办学目标呢?
1.制订有价值的办学目标
校长只有将先进的办学理念与本校的实际情况相结合,创造性地思考,才能制订出真正有价值的办学目标。真正有

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价值的办学目标既要有社会意义,又要有学校和教职工的实际意义。兼顾两头的办学目标,易被社会认可,教师接受,具有“牵一发而动全身”的作用,其价值就大。校长应实行管理,在作出重大决策前,通过各种方式和渠道征询班子成员、教职工和专家组、社区教育领导小组的意见,不断创新管理模式,研究学校发展的战略,使之办学目标既具有独特风格又切合学校实际。
2.要制定“有奔头”的办学目标
谚语说:“山高有攀头,路远有奔头。”所谓“有奔头”是指办学目标的可行性,对领导、教职工既具有挑战性,又具有可接受性,大家为之奋斗可以达成。这种办学目标鼓舞人心,催人奋进。它既把班子成员团结起来,拧成一股绳,又把广大教师的积极性、创造性调动起来,在目标的激励下,人的潜在能力激发出来,大家齐心协力,为实现目标而奋力拚搏。
笔者认为,有两种办学目标不可取,一是过于理想化,离开了客观现实可能性;二是安于现状,达成是举手之劳。前者不顾主客观条件,标准定得太高,大家感到高不可攀,丧失信心;后者不思进取,没有追求,达成不费力,这种目标对大家没有一点压力。没有信心不行,没有压力也不行。
3.办学目标要体现层次性和长远性
有层次性和长远性,即既看眼前又要着眼于长远的未来。如我校确立了“十二五”(2011年-2015年)长远发展的总体目标:经过五年的努力,把我校建设成为办学思想先进,管理科学规范,教师队伍高素质,教改实验高境界,教育科研氛围浓厚,学生发展主动,办学特色鲜明,校园环境一流的学校。层次性就是从总的办学目标到分解目标,一环扣一环,相互呼应配套,都应明确合理。本人认为,在总目标下应分别制订课程改革实验、教师专业培训、特色体育、学生评价及校舍设施等方面的单项目标和年度计划目标。并在多项目标中选择并确定主目标与次目标,排列出目标的先后顺序。学校创建于2002年,时间还不长,为了赢得社会的支持,家长的信任,必须提高教育教学质量,为此把师资队伍建设作为主要目标。依照学校《“十二五”发展规划》中所提出的“教师队伍高素质,教改实验高境界”奋斗目标,发挥教师培训的功能和优势,促进教师专业化发展,努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。通过培训使教师进一步提高师德修养,掌握现代教育教学理论和现代教育技术,充实文化知识和学科知识,增强教科研能力,加快名师培养工程,提高教师队伍的整体素质和教学能力。为此,学校采取了一些强有力的措施,如发挥学校专家组的指导作用和名师的示范作用;积极营造“以进修为快乐,以研究为志趣、以合作为美德、以创新为价值”的教师专业化发展的学习研究氛围;公开招聘新师资,严把质量关;提供必要的技术怎么写作和经费保障;走科研成才之路。通过“十一五”以来的不懈努力,学校已有市级学科带头人、学术带头人、教学能手、教坛新秀近35名。近两年教师撰写的教育教学论文频频获奖:省级87篇,苏州市级62篇,昆山市级163篇;论文发表省级14篇,苏州市级6篇,昆山市级24篇。素质教育结硕果,教学质量稳步提高,学校充满生机活力,被评为“江苏省健康学校”“江苏省绿色学校”“苏州市教育现代化学校”“苏州市新教育实验学校”“昆山市体育先进学校”和“昆山市青蓝文明学校”。

二、强化情感效应

强化情感效这是学校管理的新理念。人是具有情感色彩的高级动物。有的校长误认为,对有一定文化素养的教师就不必强化情感了,这种看法极为片面。知识分子情感细腻、复杂,更需要情感管理,从情入手,以情感人,晓之以理、动之以情,形成和谐融洽,和衷共济的心理环境。当领导的要以公心和诚心交换人心,以高尚人格臣服人心,以人文关怀温暖人心,全心全意为教师怎么写作,做教师的勤务员。校长要急大家所急,想大家所想尽可能,尽可能满足教师从事教育教学工作的物质需要,解决教师在业务进修、职称晋升、评奖评优、住房、子女入学、工资福利等方面的实际需要,把物质激励作为调动教师积极性的客观动力之一。只有这样,教师才会心服口服,掏心窝,真心真意拥护你,相信你。
教师有不断完善自我的强烈愿望,作为校长应更时时关注教师深层次的需要,不断满足教师的贡献感、成就感、创造感。校长要关心每一位教师的情感、信念、人格,要在遵循教育规律的基础上尊重教师的工作与劳动成果,积极创设有益于教师在自身岗位上获得个人成长与发展的工作环境。当教师获得这种需要后,不仅能产生愉快的心理体验,而且能产生“士为知己者死”的,由此而激发起来的工作积极性,具有稳定强大、持久的推动作用。校长更要为开拓者、冒尖者创造宽松融洽的心理环境,并提供超越自我和敢于争先的资金保障,让他们有更多的学习、深造磨练和勇于创新的机会,促使他们废寝忘食地去学习、去思考、去尝试、去探索、去发现、去想象,提出新创意、新建议、新模式、新教法、新手段,使酣睡着的创新思维之泉源源不断地流淌出来。校长要激励教师教学创新,提倡形成自己独特的教学风格和流派,使一批又一批创新人才脱颖而出,体现追求卓越的人生价值,从而受到人们的赞赏,社会的尊重,赢得荣誉与地位。

三、开展积极有效的合作竞争活动

“合作竞争”是指在合作中竞争,在竞争中合作,合作的核心即团结协作的集体主义精神,竞争的核心即顽强拼搏的进取精神。面对积极有效的合作竞争活动,学校领导和教职员工都应学会合作,敢于竞争,具有合作进取的竞争意识,强烈的使命感、危机感和顽强的心理承受力,从而创造一种合作竞争环境,使学校充满活力。
没有竞争的推动,人就没有紧迫感和危机感。没有了紧迫感、危机感,人会安于现状,不动脑筋,还谈什么奋勇登攀,争创一流?所以,校长在学校管理中要培养教师的忧患意识,营造能者上,平者让,庸者下的环境,开展合理的有效的激烈的竞争活动,促进创造,搔动思考的神经,使每个人的潜能火花迸发出来。有了竞争,必有高低、优劣之分。这不是坏事,可以让干得好的影响和带动不太好的,水平高的影响和带动水平比较低的,达到取长补短,共同进步与提高的目的。所以,校长要放开手脚,在学校管理的各个领域都可以开展适合学校自身特点的竞争活动,大家你追我赶,奋发有为,使学校各项既定目标顺利达成。
教育教学是学校的主要活动,校长应集中精力花大力气抓好教育教学的合作竞争活动。多年来,教育业务部门积极为教师构建展示才能的平台,实际上就是把竞争机制引入到教学实践,通过竞争的形式达到优化课堂教学,提高教学质量,培养教师的目的。我校大力加强导师制活动,发挥群体优势,鼓励和支持中青年教师参加各级各类公开、公平的竞争,锻炼队伍,提高教育教学业务素质,力争获奖夺得好名次。校内竞争激励人、培养人,校外竞争更能锻炼人、造就人。教师在校内竞争中出线,参加上一级的教学比赛,这是学校的荣誉,是学校的教改研究成果,是学校团队合作努力的结果。这类“教育教学大比武活动”,加快教师的专业发展,达到以赛促练、以赛促研、以赛促教、大面积提高教育教学质量的目的,这也是当代教育改革与发展的必然要求。一个敢于创新的教改选手,只有通过大范围的教学实验,接受各方专家深层次的指导,才能进一步反思、总结、提高。参赛选手有了追求创新的意识,就能认真对待,虚心求教,不断进取,无论是课堂设计、主动探究、合作互动,还是现代教学技术的运用等一些细节问题上,都能反复推敲,力求课堂教学的各个环节更优化、完善。“十一五”以来,中华园教师已在昆山市各级各类教学竞赛中近五十人次获奖,评上苏州市教坛新秀1名,昆山市学科带头人3名,昆山市教学能手8名,昆山市教坛新秀12名。实践告诉我们,一个学校只要始终把教师专业成长与发展摆到重要位置,使之保持一种动态、开放、持续发展的状态,就能加快青蓝工程,培养出名教师,整

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体提高学校办学水平。
总之,校长应该牢记自己是教育者、管理者、领导者等角色,要学习现代管理理念,创新管理制度,激活学校活力,做抓落实的表率,确保抓一件事成一件事,促进教师专业发展和学生和谐健康发展,提高办学水平和学校知名度。

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